Ширина блока px

Скопируйте этот код и вставьте себе на сайт

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 города Льгова»

"Каким должен быть эффективный урок "

Подготовила: Ковалева Наталья Юрьевна,

учитель начальных классов.

Каким должен быть эффективный урок?

На этот вопрос нет единого мнения. На эту тему написано много статей,

докладов. С каждым годом в образовании меняются цели, содержание

образования, появляются новые технологии, методы обучения. Новые

изменения носят свою свежую струю, но урок всегда остается основной формой

обучения. Какие бы реформы и новации не вводились, только на уроке

встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

Меня, как и любого учителя, волнует, как построить урок так, чтобы дети не

только овладевали знаниями, умениям, но и чтобы происходящее на уроке было

интересно, на уроке сохранялась творческая атмосфера. Что же влияет на

эффективность урока? Как сделать успешным урок? Из каких слагаемых

состоит современный успешный эффективный урок в начальной школе?

Хочется отдельно сказать о работе Н. Е. Щурковой «Когда урок воспитывает».

Н. Е. Щуркова рассматривает возможности нравственного воспитания

школьников непосредственно на уроке, в процессе обучения. Особое внимание

уделяетраскрытию нравственного потенциала урока, анализу взаимоотношений

учителя и учащихся, путям воздействия на становление нравственности

школьников»

Сегодня наиболее существенное влияние на урок оказывает новое содержание

образования: вариативные образовательные программы, новое поколение

учебников, рабочие тетради, разнообразные дидактические материалы

позволяют делать урок более интересным, ярким, насыщенным.

Основой любого урока должны стать: глубокая теория, богатое содержание,

сравнение, сопоставление фактов, явлений и понятий, поиск связей между

пройденным и перспективным материалом, открытие новых и новых граней в

уже известном, изученном. Традиционная тема может быть оригинально

решена, методически блестяще выстроена на ярком, интересном содержании.

При планировании процесса обучения я ориентируюсь, на новейшие передовые

технологии, на разнообразие видов деятельности, методов обучения, которые

позволят сделать работу детей динамичной, насыщенной, менее утомительной.

На уроке непременно должна работать формула 5 “у” –учёба + удивление+

удовольствие + увлечение = успех.

Как же построить современный эффективный урок?

1.Четко определить тему урока;

2.выделить цель и построить задачи урока, доступные и понятные детям;

3.определить основные понятия, на которых будет базироваться урок;

4.определить, что должен запомнить ученик,что должен знать и применять

после урока;

5.определить, в каком объеме и какими порциями сообщать учащимся урок;

6.определить, какие интересные события и факты применить и рассказать

на уроке.

Обязательно надо применять разноуровневое обучение.

Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к

сложному».

Составить три набора заданий:

задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;

задания, способствующие осмыслению материала учеником;

задания, способствующие закреплению материала учеником.

Продумать «изюминку» урока.

Так что же еще для нас современный урок?

По словам Н.Е. Щурковой: “Современный урок –дитя современной культуры.

признать человека как наивысшую ценность, предоставить человеку максимум

свободы для индивидуального развития, утвердить в повседневной реальности

ценности достойной жизни.

Я считаю, что и слова Я.А. Коменского, обращенные к учителям до сих пор

звучат свежо и актуально: «Учителя должны заботиться о том, чтобы быть для

учеников в пище и одежде образцом простоты, в деятельности - примером

бодрости и трудолюбия, в поведении - скромности и благонравия, в речах -

искусства разговора и молчания, словом, быть образцом благоразумия в частной

и общественной жизни».

Неоспоримо одно: урок должен быть одушевленным личностью учителя.

Учитель должен всегда быть примером поведения, подражания.

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, -

Пока идешь за кем- то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.

(Н.Рыленков)

Современный урок –современный учитель...Учитель –какой он?

Учитель должен применять личностно- ориентированное обучение, которое

предлагает строить обучение в соответствии с принципом “развивающей

помощи”. Он состоит в том, чтобы не указывать человеку, что делать, не решать

за него его проблемы, а дать ему осознать себя и разбудить его собственную

активность и внутренние силы, чтобы он сам делал выбор, принимал решения и

отвечал за них. Использовать информационно- коммуникативные технологии,

здоровье сберегающие технологии, технологию проблемного обучения,

технологию проектной деятельности, игровые технологии, технологию

проблемного обучения. Освоение педагогами новых технологий в образовании -

залог успешного развития личностиребенка. Согласно стандартам нового

поколения учитель должен научить ребенка учиться, применять знания на

практике. Чтобы урок был интересным, учитель должен сам многому учиться,

ведь Ж. Жубер писал: "Обучать –значит вдвойне учиться". Открытый

современный урок является проблемным, уроком взаимодействия,

иллюстрацией системы работы научных позиций, технологических убеждений

педагога. В условиях действия новых стандартов во многом изменяется и

организация обучения. Новый стандарт ориентирован на метапредметные

знания и личностный результат. Отсюда следует возрастающая роль такой

формы образовательного процесса, как интегрированный урок.

За 28 лет работы в школе я заметила, что предметные программы в начальной

школе, составлены так, что знания ребенка остаются разрозненными, по

предметному признаку, поэтому в своей работе я часто использую

интегрированные уроки, на которых стараюсь найти взаимосвязь с другими

предметами, ведь интегрированные уроки способствуют формированию

целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в

природе, обществе и мире в целом. Очень важно, что интегрированный урок не

исключает традиционной системы проведения уроков.

Интегрированный урок помогает решить следующие задачи, которые

трудно реализовать в рамках традиционных подходов:

Развитие познавательной, творческой активности и самостоятельности

учащихся;

Развитие образного мышления;

Повышение мотивации учебной деятельности;

Показ метапредметных связей и их применение при решении

разнообразных задач;

Организация целенаправленной работы с мыслительными операциями;

Исключается дублирование учебного материала, в результате снижение

нагрузки учащихся;

Интеграция обеспечивает благоприятный психологический климат на

Главной особенностью интегрированного урока являетсято, что такой

урок строится на основе какого- то одного предмета, который является

главным. Остальные интегрируемые с ним предметы помогают шире

изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого

предмета, понять связи с реальной жизнью и возможность применения

полученных знаний на практике.

В своей работе я применяю такие формы уроков: урок- путешествие; урок-

урок- сочинение,урок –деловая или ролевая игра; комбинированный урок;

Изопыта моей работы по использованию в начальных классах технологии

межпредметной интеграции на примере уроков русского языка, литературного

чтения, технологии.

1.

музыки, ОПК, математики, литературного чтения.

Тема «Родительный падеж существительных множественного числа»

2.Интегрированный урок русского языка с элементами окружающего мира,

музыки, математики, литературного чтения.

Тема: Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

3. Интегрированный урок литературного чтенияс элементами окружающего

мира, музыки, русского языка.

Тема: « Лес, точно терем расписной» И. Бунин.

4. Интегрированный урок технологии с элементами литературного

чтения, окружающего мира, музыки, математики.

Тема: Поделки из природного материала. «В гостях у Берендея»

Панно из осенних листьев.

Эффективность урока.

Критерии

Конкретность поставленной цели и задачи

Создание ситуации успеха

Обучение через открытие

Демократичность и открытость

Результативность

Качество учебного материала

Формирование ключевых компетенций

Способность ученика проектировать свою деятельность

Разнообразие методов, приёмов

Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по

изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения

истинной точки зрения.

Творчество

Педагог управляет проблемно –поисковой, творческой или

исследовательской деятельностью учащегося.

Условия, повышающие эффективность урока: педагогика сотрудничества.

сотрудничества, на основе которых он должен строиться, второе условие –

превращение урока в «урок развития», урок творчества. А что же такое

выразить своё особое, неповторимое отношение к миру. Созданию творческой

атмосферы на уроке помогают специальные педагогические приёмы. Важным

приёмом творческой деятельности является чувство удивления, новизны, а

также готовность принять нестандартный вопрос, нестандартное решение.

Считаю, что любой урок будет эффективным, если создана доброжелательная

атмосфера, атмосфера доверия, взаимоуважения, если учащиеся видят в учителе

партнёра, готового поддержать, заметить даже малый успех и похвалить. В

поиске эффективных методов и форм обучения я пришла к выводу, что каждый

урок, каждый приём и метод обучения должен быть основан на познавательной

деятельности учащихся, чтобы ученики реже выступали в роли пассивных

слушателей, лишь воспринимающих информацию.

Используя в своей педагогической деятельности системно- деятельностный

подход для обучения учеников, я отметила для себя следующие основные пути

совершенствования урока в современной школе:

Усиление целенаправленной деятельности учителя и учащихся на уроке.

Повышение познавательной самостоятельности и творческой активности

учащихся.

Эссе

на тему: «Мой открытый урок»

« Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский

Я молодой педагог со стажем 5 лет и к открытым урокам отношусь очень волнительно, со всей серьезностью. Для меня каждый урок – это творчество. Творчество не только учителя, но и учеников.

Согласно определению: «Урок - это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса, основная форма организации обучения в современной школе. В нем находятся все основные компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, задачи, содержание, формы, методы, средства, взаимосвязанная деятельность учителя и ученика».

А что же такое открытый урок?

Открытый урок – это урок, во время которого учитель применяет нестандартные методы подачи материала. Это может быть викторина, обсуждение, выступление с докладами и тому подобное. На открытом уроке, как правило, присутствуют наблюдатели, это могут быть любые желающие, коллеги, администрация школы или комиссия. Чтобы учитель и ученики чувствовали себя уверенно, желательно делать на открытом уроке то, что практикуется обычно. Еще лучше включать интересные идеи в стандартные уроки, т огда, в привычной обстановке, дети будут вести себя естественно, и открытый урок пройдёт отлично.

Важно, чтобы учитель давал открытый урок, когда сам этого хочет, показывая свои методики и достижения учеников охотнее и достовернее. А если урок проводится по «приказу», то это как «горькая таблетка» для ребенка, которую побыстрее хочется выплюнуть. Конечно, эти уроки мастерски разработаны и проведены, но нет в них чего-то…

Проведение открытого урока требует от учителя более тщательной подготовки, чем ежедневная работа. Ведь здесь нужно не только ознакомить учащихся с новой темой или закрепить пройденный материал, но и продемонстрировать своё педагогическое мастерство с самой лучшей стороны.

Когда я приступаю в разработке открытого урока, в первую очередь, тщательно подбираю тему, задания, таким образом, чтобы полностью завладеть вниманием детей (ведь на уроке присутствуют гости), увлечь их и открыть вместе с ними, то самое «новое». Это захватывает, а если заражён учитель, то ученики заражаются неизбежно, как эпидемия. Подготовка к уроку становится легче интереснее. Ребята не ждут этого открытого урока как неизбежной каторги или «показухи», то есть показного концерта вместо урока. Ученики стараются не просто вызубрить урок, но подготовиться в силу своих возможностей.

И хотелось бы закончить словами: «Все, что происходит в нашей жизни - к лучшему. Иногда кажется - тупик, не получилось, не случилось, не сбылось. Оказывается - не тупик, а крутой поворот, не конец жизни, а начало новой. И самые тяжкие разочарования превращаются в новые счастливые встречи».

«Мой открытый урок»

Не знаю как у других, но у меня противоречивые чувства к открытому уроку. Для меня урок – это творчество. Творчество не только учителя, но и учеников.

Согласно определению: «Урок - это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса, основная форма организации обучения в современной школе. В нем находятся все основные компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, задачи, содержание, формы, методы, средства, взаимосвязанная деятельность учителя и ученика».

Когда открытый урок проводится на добровольных началах, то учитель показывает свои методики и достижения учеников охотнее и достовернее. А если урок проводится по «приказу», то это больше «пустышка» и, как некоторые малыши, хочется её выплюнуть побыстрее. Конечно эти уроки мастерски разработаны и проведены, но нет в них чего-то…

Мне очень хочется сравнить урок с танцем. Если опытный танцор в «ударе», то это шедевр, а если нет то это отточенные движения и не более.

Открытый урок - это танго в моём представлении. В ар­ген­тин­ском тан­го нет не­об­хо­ди­мо­сти за­учивать дви­же­ния. Это та­нец, в ко­то­ром двое им­про­ви­зи­ру­ют под му­зы­ку танго, переживая моменты которые никогда больше не повторятся. И тут не ва­жен воз­раст, не нуж­на спе­ци­аль­ная под­го­тов­ка или ка­кие-то осо­бен­ные фи­зи­че­ские воз­мож­но­сти. Глав­ное – ва­ше же­ла­ние тан­це­вать.

Вот и мне хочется импровизировать – танцевать на открытом уроке. Ар­ген­тин­ское тан­го – это воз­мож­ность “вы­гу­ли­вать” кра­си­вые пла­тья и стиль­ные рубашки. А для учителя открытый урок – это возможность “вы­гу­ли­вать” свои методы и достижения учеников. Тан­го – это, в пер­вую оче­редь, "язык" общения, как иностранный язык, открытый урок – это тоже язык общения с коллегами и учениками.

Часто можно услышать кулуарах после открытого урока: «Выпендрилась, а что нового?» -или что-то вроде того. Иногда «доброжелатели» скажут такое при обсуждении открытого урока, это больно, обидно, убивает всякое желание к экспериментам и общению с коллегами на «языке» открытого урока. Часто учителя после такого «провального опыта» замыкаются, занижают свои способности и возможности, даже со стажем, молчу о молодых. Очень сложно выбраться из такого «болота». А в танго – не умеешь двигаться, хороший партнёр ведёт как мастер, и ты забываешься, отдаёшься в надёжные руки и музыке.

Я стараюсь думать о хорошем при разработке и проведении урока. Наше время ограниченно, поэтому не позволяйте шуму чужих мнений перебивать ваш внутренний голос. Имейте храбрость следовать сердцу и интуиции.

Разработка открытого урока для меня придумывания новых па в танго. Это захватывает, а если заражён учитель, то ученики заражаются неизбежно, как эпидемия. Подготовка к уроку становится легче интереснее. Ребята не ждут этого открытого урока как неизбежной каторги или «показухи», то есть показного концерта вместо урока. Ученики стараются не просто вызубрить урок, но подготовиться в силу своих возможностей. Известно, что в классе хорошо успевающих, особенно по математике, очень мало, иногда просто нет, но проводить открытый урок надо по плану учебного заведения. Стараюсь представить, что я учитель танцев и дерзать.

В своей практике мне довелось работать в начальной школе, в среднем звене, в ПТШ и в колледже. Я видела разных ребят. Несколько последних лет работаю по проектной технологии, готовлю ребят к защите проектов есть призёры. Математикой сложно увлечь. Особенно учеников «с камчатки», то есть слабых, а в проектах они раскрываются, окрыляются, становятся увереннее. Этот опыт я стараюсь использовать при подготовке к открытым урокам. При разборке «полётов» часто говорят о том, что не всех задействовали или заинтересовали, но, когда при подготовке к уроку задействуешь слабых учеников…

Я убиваю двух зайцев: во первых выявляю пробелы в знаниях и во вторых немного но подтягиваю их по теме. Ребята находят правильный путь к устранению «тёмных пятен» в теме или в сопутствующих темах, а дальше их выбор устранять пробелы или оставить всё как есть.

Учитель должен научить учиться, а не давать готовые знания и только. Как говорят: «Каждый твой урок должен быть открытым», ещё могут укорить твоим опытом и категорией. Это не вдохновляет, а обязывает провести открытый урок. А учитель не готов выставлять свои достижения на показ, ему хочется ещё что-то попробовать для себя, чтобы не ударить в грязь лицом. Потом работу учителя оценивают по достижениям учащихся, а ученики на открытом уроке, даже очень хорошие, могут растеряться и замолчать. Поэтому я согласна с мнением о том, что настроения, эмоции можно хорошо разыграть. Я отношу себя к учителям, которые добросовестно готовятся к каждому уроку как к открытому. Не хочу лукавить. Бывают депрессии и руки опускаются, тогда ведёшь урок на автопилоте, ничего лишнего и интересного. А когда на душе праздник – тогда однозначно танцую танго, танец страстный и захватывающий. Получаю удовлетворение от таких уроков, хотя они не открытые и сожалеешь об этом. Но по совету психологов, надо запомнить это состояние и стараться его воспроизводить. Это приходит с опытом и необязательно к зрелым годам.

Теперь поговорим о темах или лучше о типах и видах уроков. Раньше мне казалось, что открытый урок лучше давать в начале изучения, какой-то темы. Много методик и учеников не особо тревожишь. А вот сейчас мне нравится проводить обобщающие уроки. За это хочу сказать спасибо администрации, которые помогают, а не унижают учителя. На одном из обсуждений моего урока один из высоких гостей сказал: «Открытый урок – это урок не одного учителя. Этот урок должны готовить все представители МО и даже просто классный руководитель». Я согласна, когда мы вместе готовимся, то и ошибок меньше и наука ученикам, как метапредметная связь, как сакада в танго. Сакада - это шаг «под уходящую» ногу партнерши или партнера. Обычный шаг и не более того. А «уходящая» нога - это та, с которой в значительной степени уже перенесен вес. Ключевым моментом для исполнения сакад является умение чётко двигаться в ритм. Соблюдать «компас», строго «отрабатывая» телом все биты, и слабые и сильные. Вот и с открытым уроком происходит так же как в танго.

Во время уроков регулярно сталкиваюсь с проблемой нехватки и неточности слов для передачи ученикам знаний. Пытаясь что-то объяснить во время уроков регулярно упираюсь в проблему нехватки нужных слов и образов. Это фундаментальная проблема: слова не позволяют без существенных искажений передавать ощущения. В науке такая проблема была сформулирована, как закон «воронки Шеррингтона». Теоретически понятно и про проблему воронки Шеррингтона, и про то, что передача информации через эмоции в принципе не может быть без искажений, и про то, что вроде бы одни и те же образы людьми с разным культурном контекстом могут восприниматься очень по-разному, иногда - до противоположного. Поэтому подсознательно живешь в режиме вечного поиска нужных образов. Одними словами урок - это труд и огромный.

Хочу сказать с одной стороны: открытый урок – это каторга, это гражданская казнь в особо изощренной форме; с другой: открытый урок – это великолепно, это звучит гордо; это фейерверк творчества; это находки и свершения, это взлеты (которых, как известно, без падений не бывает). Но танго всегда заводит и хочется танцевать и танцевать, так и открытый урок - это великолепно, это нужно, и нужно прежде всего самому учителю. Но только при одном условии: открытый урок – значит, открытие, праздник творчества, методический отчет учителя перед коллегами. Иначе он не имеет смысла.

И закончу словами великих:

«Проблема в том, что, не рискуя, мы рискуем в сто раз больше» - Марк Аврелий

«Все, что происходит в нашей жизни - к лучшему. Иногда кажется - тупик, не получилось, не случилось, не сбылось. Оказывается - не тупик, а крутой поворот, не конец жизни, а начало новой. И самые тяжкие разочарования превращаются в новые счастливые встречи.

Когда вы свободны, вам не требуется одобрение, вам даже не требуется, чтобы вас любили...»- Муджи

Прилагаю два открытых урока: один на новую тему,а другой на обобщение.

Пояснительная записка.

Урок по алгебре. Тема урока: Преобразование тригонометрических выражений.

9 класс «б» малокомплектный, 2 отличника, 3 хорошиста и 4 учатся на «3» и «4». Сплочённый коллектив. Ребята всегда стараются разобраться в теме, активно и хорошо работают на уроках. Я, Макарова В.В., вклассе преподаю 5 месяцев.

Урок входит в раздел программы « Элементы тригонометрии». На данный раздел в программе отводится 32 урока. Урок обобщения проводится в конце изучения темы в 9 классе. Урок проходит после изучения учащимися формул приведения, сложения, преобразования суммы и разности в произведение, произведения в сумму, при этом в основном решались задачи, в которых требовалось применить только одну из формул.

Эта тема вызывает затруднения у учащихся. А то, что непонятно, неинтересно, то есть нет мотивации к изучению. Я попыталась решить эти проблемы.

«Предмет математики столь серьезен, что не следует упускать ни одной возможности сделать его более занимательным» писал Б. Паскаль. Поэтому формой урока выбран урок-игра. Обычно учитель единолично выбирает форму ил советуется с коллегами, я же предложила ребятам поучаствовать в этом процессе. Мы рассмотрели все предложения и выбрали игру «Детективное агенство». Эта игра позволила разнообразить способы деятельности и продолжить развивать мотивацию учащихся к обучению. Показать практическое применение математических формул в жизненной ситуации для учителя тоже проблема, а в данном случае эти формулы сами становились «жизненной ситуацией». К тому же я привлекла ребят к оформлению кабинета, что ещё больше заинтересовало их и повысило стимул к подготовке к уроку.

Для оформления кабинета мы выбрали высказывания Ш.Холмса, поэтому и музыку для музыкального оформления выбрали из известного фильма «Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона» в. Дашкевича. Читая высказывания ребята что-то записали и для себя. Вот что было в оформлении на стенах, кабы записки напоминания: «Эмоции враждебны чистому мышлению», «Человеческий мозг похож на маленький пустой чердак, который вы можете обставить, как хотите. Дурак натащит туда всякой рухляди, и полезные, нужные вещи уже некуда будет всунуть, или в лучшем случае до них не докопаешься. А человек толковый тщательно отбирает то, что он поместит в свой чердак. Он возьмет лишь то, что ему понадобиться для работы и все разложит в образцовом порядке. Напрасно люди думают, что у этой маленькой комнатки эластичные стены», «Строить предположения, не зная всех обстоятельств дела, - крупнейшая ошибка. Это может повлиять на дальнейший ход рассуждений», «Нет ничего более неясного, чем очевидный факт», «Как ужасна мудрость, не приносящая выгоды мудрецу», «В том то и дело, что простое объяснение всегда приходит в голову в последнюю очередь», «Отбросьте всё невозможное, то, что останется, и будет ответом, каким бы невероятным он ни оказался». Так же на стенах разместили фото Ш. Холмса, фото из к/ф «Место встречи изменить нельзя» на двери красиво оформленный «адрес» агентства и картинка-шутка с фото Шарапова и Грызлова о времени работы агентства. Так как кабинет одновременно являлся местом «преступления». То расклеили отпечатки рук и следы обуви и босых ног, на некоторых из них я разместила задания. Над доской разместили название «DOMINION» с красивой картинкой совы, высказывание Цицерона «Все искусства состоят в исследованиях истины. Omnis ars explolare veritatem», на двух языках, на плакате слово «тригонометрия» (закрыто до начала урока). На столах, поставленных для работы в группах, лежат: лупы, листы ватмана, маркеры, линейки, карандаши, ручки, стоит микроскоп.

Из оборудования использовалась интерактивная доска, для демонстрации презентации (в идеале можно писать на доске, но возможности ограничены), ноутбук, колонки, для воспроизведения звука. В качестве «улик» использованы: ботинок, книга, платок и т. п.

Урок состоит из 8 этапов (см конспект).

Методы обучения использованы репродуктивные, активные и интерактивные. Многие между активными и интерактивными методами ставят знак равенства, однако, несмотря на общность, они имеют различия. Активные методы обеспечивают многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса. Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов. В отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом в процессе обучения. Место учителя в данном уроке сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока.

Поскольку использовалась групповая работа, то класс заранее был разделён на группы-бригады, ребята выбрали себе названия «Пифагоры» и «Синусы».

А теперь я расскажу, какие методы обучения использую для каждого этапа урока, которые позволяют эффективно решать конкретные задачи этапа.

Применение элементов кинезиологии – психологического настроя на начало урока: я выбрала коллективное прочтения марша в числах. Это задало темп урока и рабочий настрой.

На этапе проверки домашнего задания я исползовала презентацию. На экране задания и решения ученики проверяют, задают вопросы, если есть непонятые моменты, самопроверка.

На этапе контроля уровня усвоения ранее изученного материала учащимся даётся тест –ребус. Это позволяет проверить знания и «подогреть» интерес к теме урока, распределить роли в группе.

На этапе актуализации опорных знаний и способов действий я использовала активные методы (ребусы в картинках) и пассивные (фронтальный опрос), постановка цели урока.индивидуальное задание –небольшое сообщение о науке тригонометрии.

Основной этап урока - использованы: графический ребус –уточняет понятие и предмет изучения тригонометрии; опережающее домашнее задание творческого характера –рисунки и представление их (рассказ какие фигуры использовали и почему), буквенный ребус –разрядка и переход к следующему заданию, индивидуальный опрос, практический – решение заданий, методы само и взаимопроверки. Все ответы оформляют на плакатах и заполняют свободные места на доске.

Для домашнего задания выбран элемент творчества и повторения – составление тестов.

Итог урока- это повторение и обобщение материала (по схеме, полученной на доске), выяснение, достигнута, поставленная в начале урока, цель; выставление оценок –среднее арифметическое по листам бригадира, где есть самооценка, взаимооценка, оценка учителя.

Для рефлексии я выбрала метод Э.де Боно « шесть шляп», который увидела на уроках коллег.

Презентация использовалась в основном для демонстрации заданий и ответов для контроля.

Физминутка, проводимая в середине урока, позволяет вспомнить тему «Функции и графики», то есть это «умная физминутка».

Урок был продуктивным, помог увидеть пробелы в знаниях и корректировать их с помощью учителя и учеников-консультантов. Ученики утвердились в своих возможностях и увидели слабые места, что даёт повод для дополнительных занятий или просто повторений.

Такой урок можно провести и на итоговом повторении к экзамену, как урок- зачёт по формулам тригонометрии.

Сабақ жоспары/ План урока

Пән Предмет алгебра 9 класс Оқытушы/ Преподаватель: Макарова В.В.

Сабақтын (урок) № 85 дата

Сабақтың тақырыбы /Тема урока: Преобразование тригонометрических выражений.

Сабақтың типі/ Тип урока Урок обобщения и систематизации изученного.

С абақтың пішіндері / Форма урока: урок- игра.

Сабақтың мақсаты/ Цель урока: к концу урока учениками 9 класса Б повторены и систематизированы формулы по теме «Элементы тригонометрии», необходимые для преобразований тригонометрических выражений.

Сабақтың міндеттері/ Задачи урока

Білімділік/ Образовательные:

    Повторить основные понятия и формулы по тригонометрии;

    Обобщить и систематизировать знания учащихся об элементах тригонометрии;

    Продолжить формирование общеучебных умений и навыков (действия по алгоритму, решение задач и т.п);

    Создать условия для осознанного усвоения преобразований тригонометрических выражений и подготовки к итоговой аттестации.

Дамытушылық/ Развивающие:

    Развивать познавательный интерес учащихся, память, воображение, мышление, внимание, устную математическую речь;

    Обеспечить условия для развития умения применять тригонометрические формулы для преобразования выражений, совершенствовать мыслительные умения старшеклассников; сравнивать, анализировать и обобщать;

    Формировать навыки алгоритмической культуры учащихся.

Тәрбиелік/ Воспитательные:

    Развитие коммуникативных умений делового общения сверстников

    Формировать такие качества личности, как:

    ответственность, честность,

    трудолюбие, чёткость и организованность в труде, дисциплинированность

    умение контролировать свою деятельность, оценивать её,

    умений: проявлять деликатность, коллективизм и взаимопомощь;

    Формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля,

Сабақтың нәтиже жаспары/ Планируемый результат урока

    Білімділігі - оқушы білу керек/ Учащиеся должны знать: определение синуса, косинуса,тангенса, котангенса произвольных углов, значение тригонометрических функций для углов 0,30,45,60,90 градусов, основные тригонометрические тождества, формуы: приведения, сложения, двойного и половинного углов, преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение, произведения тригонометрических функций в сумму и разность.

    Іскерлігі - оқушы істей алу керек/ Учащиеся должны уметь: находить значения тригонометрических функций, применять формулы приведения, сложения,двойного и половинного углов, преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение, произведения тригонометрических функций в сумму и разность, выполнять преобразования выражений, содержащих тригонометрические функции

Пәнаралық (интегративтік ) байланыс /Межпредметные/ внутрипредметные/ связи:

Білім беру әдістері/ Методы обучения: Словесный(беседа, вопросы), наглядный(презентация схемы, плакаты), практический(решение заданий) , игровой(форма урока и элементов его)

Оқу әдісі/ Методы учения: Репродуктивные, активные и интерактивные.

Оқуды ұйымдастыру қызыметінің формасы/ Формы организации учебной деятельности Индивидуальная, групповая, фронтальная.

Даму әдістерінің тану қызығушылығы/ Методы развития познавательного интереса: игровые моменты, соревновательная атмосфера.

Бақылау формасы/ Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, тестовый контроль, устный опрос.

Әдебиет/ Литература:

Шыныбеков А.Н. Алгебра 9 Алматы «Атамура» 2013

Шыныбеков А.Н. Геометрия 9 Алматы «Атамура» 2013

Данилюк С.Н. и др. «Сборник заданий для проведения экзамена по математике за курс 9-ти летней общеобразовательной школы» Кокшетау «Келешек-2030» 2011

Интернет ресурсы:http://infourok.ru/, http://lk.videouroki.net/, https://ru.wikipedia.

Оформление кабинета под детективное агенство. На стенах и доске картинки, высказывания Шерлока Холмса,.название агенства на столах лупы микроскоп, листы бумаги, маркеры

Класс заранее разбит на две группы . Выбрали ученики название группе. Назначены консультанты и выбраны командиры. (Синусы и Пифагоры)

Сабақтың құрылымы/ Структура занятия:

Ұйымдастыру кезеңі / Организационный момент

Үй тапсырмасын сұрау /Проверка домашнего задания:

Контроль уровня усвоения ранее изученного материала

Обобщение и систематизация знаний

Баға қою. Қорытындылау / Итог урока:

Үй тапсырмасын беру/ Организация домашнего задания:

Рефлексия

Сабақтың барысы / Ход урока:

    Ұйымдастыру кезеңі/ Организационный момент: 2-3 минуты

Образовательные задачи

1. Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2. Психологически подготовить учащихся к общению.

взаимное приветствие преподавателя и обучающихся; отметка отсутствующих; проверка внешнего состояния аудитории; проверка готовности обучающихся к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид); организация внимания обучающихся

Учитель: Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Рада приветствовать вас в нашем детективном агентстве. Класс к уроку готов. Дежурный назовите отсутствующих.

Учитель: В наше детективное агентство поступило заявление от группы потерпевших.

Сегодня наша команда рассматривает дело о преобразованиях тригонометрических выражений.

Вам предстоит нелегкая работа по розыску преступников. Необходимо выяснить его имя, рассмотреть улики, следы, отпечатки, составить доказательную базу.

Музыка из к/ф о Шерлоке Холмсе. Девиз нашего урока: (Слайд 6)
«Не бойтесь формул! Учитесь владеть этим инструментом Человеческого гения!
В формулах заключено величие и могущество Человеческого разума….» Марков А.А

    Үй тапсырмасын сұрау/ Проверка домашнего задания: 1-2 мин

Образовательные задачи

    Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего

задания всеми учащимися.

2. Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся.

3. Определить причины возникновения затруднений совместно с учащимися.

4. Устранить (по возможности) в ходе проверки обнаруженные пробелы.

На экране готовое решение домашнего задания, два ученика делают анализ решения задач, а остальные учащиеся проверяют правильность решения задач в тетради и выставляют себе оценки. Учитель наблюдает и контролирует. Слайд 7-8

    Өтілген материалдың бақылау деңгейі/ Контроль уровня усвоения ранее изученного материала (3-5мин)

Образовательные задачи

    Глубоко и всесторонне проверить знания учащихся, выявив причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях;

    Стимулировать к овладению рациональными приемами учения и самообразования класс.

Учитель :Нам предстоит выяснить имя преступника. У вас на столах задания- ребусы, при помощи которых вы узнаете имя подозреваемого. Решите примеры и при помощи ключа определите буквы –слоги. На экране тоже задание. В командах решают, бригадир оценивает и каждый себе ставит оценку в листах. Учитель наблюдает и оценивает.

Задание для первого варианта:

Вычислите:

Ключ к ответу

Задание для второго варианта.

Вычислить:

Ключ к ответу:

В итоге открывается слово тригонометрия.

    Тірек білімінің және іс - әрәкетінің қалпына келыруі/ Актуализация опорных знаний и способов действий:

Образовательные задачи

1 Обеспечить мотивацию учения школьников.

2 Актуализировать субъектный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения).

Учитель: Имя преступника нам известно тригонометрия. Давайте немного познакомимся с подозреваемым. Наш агент уже приготовил небольшую информацию:

Из истории тригонометрии- выступление уч-ся

Что ещё мы знаем о нарушителе порядка? Перед вами небольшая головоломка разгадайте и дайте ответ.

Каждой команде раздаются одинаковые карточки с ребусами, участники команд должны разгадать, каждый ребус

Команды дают ответы на ребусы.

Учитель: необходимо уточнитьдетали Вопросы- харктеристика на подозреваемых:

    Дайте определение синуса, косинуса угла в курсе геометрии. При каком значении a эти определения действительны? (0 а

    Дайте определение синуса, косинуса в единичной окружности (тригонометрический круг). При каком значении угла а эти определения действительны?

    Определить знаки функций по четвертям. (показывают по окружности или по четвертям)

    Какое отношение к тригонометрии имеет теорема Пифагора?-основное тригонометрическое тождество

    Основные тождества назвать и найти среди формул на столе (доске)

sin 2 α + cos 2 α = 1

Отвечают на вопросы и на доске заполняются заготовки с формулами и знаками.

    Бiлiмдердiң жалпылау және жүйелеуi/ Обобщение и систематизация знаний

Образовательные задачи

1.Обеспечить формирование у школьников целостной системы ведущих знаний.

2.Обеспечить установление учащимися внутрипредметных и межпредметных

знаний.

Учитель Свидетель нарисовал портрет преступника но что- то тут не так

Найди лишнюю фигуру.

Ответ: а), так как тригонометрия изучает соотношения в треугольнике.

Опережающее д/з портрет подозреваемого. По одному учащемуся из группы в роли свидетелей. Они должны придумать, как описать преступников, используя математические фигуры, графики, символы, представляют портреты.

Музыка из к/ф о Шерлоке Холмсе. Заполняют листы оценок.

Учитель. Приступаем к МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКЕ

«Повторим графики». Выполняется под музыку.

Все участники выходят из-за парт и встают свободно. Учитель называет тригонометрическую функцию, ребята изображают её руками.

Синус тангенс, косинус, котангенс. Линейная с положительным к, с отрицательным к. квадратичная функция с a0, c a

Какие тригонометрические функции чётные? Периодические и назвать период?

Учитель. . Ну что же, все славно поработали, а выездная группа перехватила шифровку- сейчас все станет на свои места. Разгадайте её и мы сможем узнать где спрятаны улики преступления.

Музыка из к/ф о Шерлоке Холмсе.

Письмо от «Неизвестного»: Вычеркните буквы: С; К; Ю. и получите математическое понятие.

СКФЮКОСЮРКСМКЮУСКЛЮКЫСЮПЮКРСИКВСЕКДЮКЕСНКИЯЮ

Ответ формулы приведения. Один из учеников отвечает формулы, пока остальные заполняют на листах таблицу.

cos (180 – а) =

tg (180 – а) =

sin (360 + а) =

соs (360 – а) =

cos (180 – а) =

Заполняют таблицу на местах и взаимопроверка команд. На экране таблица для проверки. Музыка из к/ф о Шерлоке Холмсе. Листы закрепляют на доске.

Учитель . Найдены улики, изучите их (решите задания). Консультант-ученик, отвечавший формулы предлагает решить примеры и контролирует работу, помогая слабым уч-ся:

Примеры размещены на «уликах» и «подозрительных предметах».

Ученики решают. Учитель наблюдает, контролирует.

Музыка из к/ф о Шерлоке Холмсе. Выставление оценок в листах.

Учитель. Итак, мы с вами идем по следам преступников. Нам уже известны улики, составлены фотороботы и опрошены свидетели. Рассмотрим внимательно следы преступников. Так как один преступник из группировки потерял ботинки, то дальше он бежал босиком. Изучите тщательно следы. На следах задания, которые вам нужно выполнить. Какие формулы пригодятся для решения примеров?(формулы сложения)

Консультант рассказывает о формулах сложения и вычитания и контролироует решение примеров.прикрепляется плакат с формулами. Под ним примеры на листах ватмана.

Учитель наблюдает и контролирует. Оценки заполняют в листах у бригадиров групп.

Музыка из к/ф о Шерлоке Холмсе.

Учитель: . А может приступников было два?

Два ученика о формулах двойного и половинного аргумента рассказывают и прикрепляем формулы на доске.

Музыка из к/ф о Шерлоке Холмсе .

Учитель Эксперты сняли отпечатки с места преступления. Изучите и заполните результаты анализов – доказать тождество(задание из сборника заданий для экзамена).

Раздаёт учитель задания в конвертах. Решить задание на отпечатках рук.

1 вариант: докажите тождество

2 вариант: докажите тождество

Решают в тетрадях, записывают на доске или плакате. Один из команды поясняет, учитель контролирует.

Музыка из к/ф о Шерлоке Холмсе. Выставление оценок.

    Үй тапсырмасын беру/ Организация домашнего задания

Образовательные задачи этапа

1. Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов вы­полнения домашнего задания.

Составить тесты по 10 вопросов на данную тему(тригонометрические выражения)

    Баға қою. Қорытындылау / Итог урока: “Задержание преступников”

Учитель : вот на доске портрет подозреваемого. Мы хорошо потрудились. Какую цель мы ставили в начале урока? Достигли мы цели или нет? Спасибо за урок!

Музыка из к/ф о Шерлоке Холмсе.

Выставление оценок высчитываем среднее арифметическое (можно при помощи таблиц Еxcel) по листам оценок.

    Рефлексия. Прием «6 шляп» (2-3) мин(шесть шляп рисунки)

Ребята выбирают шляпы и высказывают своё мнение.

Красная шляпа –что вы чувствуете после изучения темы?

Белая шляпа - перечень фактов: что узнали, чему научились...

Черная шляпа – какие недостатки вы видите в изучении темы?

Желтая шляпа - позитивное мышление: что было хорошего в ходе урока и почему?

Зеленая шляпа где и как можно применить изученный материал?

Синяя шляпа - Хочу похвалить…

Скриншот презентации

РЕЦЕНЗИЯ

на методическую разработку урока алгебры в 9 классе, представленную учителем математики Макаровой Валентиной Венедиктовной.

Тема урока: Преобразование тригонометрических выражений.

Урок обобщения и систематизации темы «Элементы тригонометрии». «Элементы тригонометрии»- это одна из основных тем курса алгебры, Теоретический материал(формулы) изучен и требуется его систематизировать. Урок проведён в ГКУ «Глуховская средняя школа» в апреле 2016 года.

Математика как учебный предмет имеет богатые возможности для развития социальной компетентности школьников, а для этого учебная деятельность должна представлять интерес. В интересе ещё К.Д.Ушинский видел основной внутренний механизм успешного учения. Он считал, что нужно сделать учебную работу насколько возможно интересной, но не превращать эту работу в забаву. Макарова В.В. сумела сделать урок интересным и продуктивным, выбрав форму урока-игры, игра «Математическое детективное агентство». Мотивационный потенциал игры направлен на более эффективное закрепление школьниками темы «Преобразование тригонометрических выражений».

Учитель выделяет четкую структуру урока, которая соответствует дидактическим требованиям данного типа урока. Бойко начат урок маршем в числах – элемент психологического настроя, задан правильный темп урока.

Тема урока сформулирована из теста- ребуса, учитель подводит к осознанию темы с помощью игровой ситуации и традиционного фронтального опроса. На данном этапе урока учитель работает над формированием познавательных, общеучебных и коммуникативных УУД.

Девизом урока выбрано высказывание: «Не бойтесь формул! Учитесь владеть этим инструментом Человеческого гения! В формулах заключено величие и могущество Человеческого разума….» Маркова А.А. Это высказывание стимулировало правильно и чётко поставить цель и задачи урока, которые озвучены как задачи для детективов.

На этапе проверки ранее изученного грамотно использованы информационно-компьютерные технологии, что помогает мобильно организовать учителю урок, рационально распределить время учебной и педагогической деятельности на уроке.

На основном этапе - практической деятельности учащихся учитель организует индивидуальную и групповую форму работы. Групповая форма работы позволяет в течении всего урока поддерживать активность и внимание учащихся, создаёт элемент соревнования.. Учтены особенности подготовленности класса, и возрастные особенности учащихся. Хорошо подобран дидактический материал, который позволяет повторить и обобщить знания и умения по теме, одновременно ведётся подготовка к экзаменам. Учитель использует традиционные задания, но несколько изменив подачу(в игровой форме), а получилось уже увлекательно. Игровой характер урока позволяет выдерживать все задания в едином ключе. В данном случае имеется еще и канва, связанная с заполнением листа оценок и самооценок командами.

Проведена рефлексия по методу де Боне «шесть шляп», что говорит о том, что учитель совершенствует своё мастерство, использует в своей практике инновационные технологии.

Каждая часть урока реализована как по времени, так и по объему. В течение урока идет логическое переключение управления учителем (выдача задания) и самоуправления учащимися (работа в командах, под руководством консультанта).В этом сказывается одна из особенностей культуры педагогического труда учителя.

Рассматриваемый план-конспект представляет собой продукт, который может использовать любой другой учитель "как есть", без дополнительной специальной подготовки. В этом есть еще одна методическая ценность плана-конспекта. Вместе с тем в план-конспект можно легко внести требуемые изменения так, чтобы не разрушить целостность представленной разработки.

Заместитель директора по УВР Макомбиджан М.А.

об уроке алгебры Макаровой Валентины Венедиктовны

На основании плана Бескарагайского районного отдела образования 19 апреля 2016 года был проведен районный семинар по теме «Повышение мотивации учащихся к обучению на уроках ЕМЦ », где участие приняли учителя физики, математики, биологии, географии, химии и информатики школ района

На этом семинаре учитель математики КГУ" Глуховская средняя школа "Макарова Валентина Венедиктовна провела урок в 9 «б» классе по алгебре «Преобразование тригонометрических выражений».

Цель урока: повторить и систематизировать формулы по теме «Элементы тригонометрии», необходимые для преобразований тригонометрических выражений. Урок прошел на высоком методическом уровне.

Урок был проведен в форме игры «Математический детектив» с использованием презентации «Преобразование тригонометрических выражений», схем, плакатов, планшета «Тригонометрия вокруг нас». Кабинет был оформленпод детективное агенство. На стенах и доске картинки, высказывания Шерлока Холмса, название агенства на столах лупы, микроскоп, листы бумаги, маркеры. В ходе урока решались задания в парах и индивидуально, была использована групповая работа. Работа оценивалась бригадирами групп и учителем, взаимопроверка в паре. В завершении получили картину всех формул тригонометрии и завершающее задание из сборника подготовки к экзаменам обобщило их. Итог урока был подведен методом Э.де Боно.

Руководитель методического обьединения ЕМЦ: Жакенова Н.К.

Пояснительная записка

Урок математики в 5 классе по теме «Сложение и вычитание обыкновенных дробей».

В 5 классе эта тема «Действия с обыкновенными дробями» делится на сложение дробей и затем вычитание, умножение и деление. Это первый урок в действиях с обыкновенными дробями. Я решила объединить сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Чтобы ребята научились действовать с простыми примерами, а затем перейти к сложным. Метод дедукции. И пользуясь возможностями интернета и ИКТ получился хороший урок. Я успела объяснить и закрепить новый материал. И ребятам было очень интересно. К тому же когда мы резали торт, ребята могли потрогать и осязание помогло лучше понять суть сложения и вычитания.Готовиться к уроку было легко. Спасибо создателям сайта http://school-assistant.ru, помогающего учителям, родителям и ученикам. Единственный минус этого урока, не во всех школах есть возможность подключения к интернет сети, а создавать интерактивные тесты сложно.Особого оформления кабинета не требуется, торт, который мы использовали на уроке, мне помогли сделать мои бывшие ученики, получилась связь поколений и учебных заведений.

Если есть родители кондитеры, то можно подключить их к подготовке урока.

Пән Предмет: математика 5 класс Оқытушы/ Преподаватель Макарова В.В

Сабақ /Урок № 91 Өтілетін күні / дата

Сабақтың тақырыбы / Тема урока: Сложение и вычитание обыкновенных дробей

Сабақтың типі / Тип урока : изучения нового материала

Сабақтың мақсаты / Цель урока формирование сформулировать алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей с одинаковыми знаменателями и уметь его применять

Сабақтың міндеттері / Задачи урока

Білімділік / Образовательные: (формирование познавательных УУД) научить выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; повторить понятия «Правильная, неправильная дробь», обобщить и закрепить знания учащихся по сравнению дробей.

Дамытушылық / Развивающие:

(формирование регулятивных УУД ) развивать умение ставить перед собой цель, как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, развивать внимание; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; формировать умения работы с учебником, с персональным компьютером, с интерактивной доской.

Тәрбиелік / Воспитательные:(формирование коммуникативных и личностных УУД ) воспитание умения работать в парах, самостоятельно, коллективно; учиться умению осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

С абақтың пішіндері / Форма урока: классно-урочная, с применением компьютерных технологий

Материалдық және техникалық жағынан жабдықтау:

Материально –техническое оснащение урока:

Пәнаралық (интегративтік ) байланыс / Межпредметные/ внутрипредметные/ связи:

Черчение технология, самопознание,геометрия,

Білім беру әдістері / Методы обучения: словесный, наглядный, практический, индуктивный.

Компьютерные технологии : использование Интернета, интерактивной доски, тренажера.

Оқу қызметтің ұйымының пішіндері / Формы организации учебной деятельности: фронтальные, индивидуальные, в парах

Сабақтың құрылымы / Структура занятия:

    Ұйымдастыру кезеңі / Организационный момент: Техника безопасности в компьютерном классе

    Оқу қызметiнiң себебi/

    Жана тақырып / Объяснение нового материала.

    Бірінші бекіту / Первичное закрепление.

    Үй тапсырмасын беру / Организация домашнего задания.

    Баға қою. Қорытындылау / Итог урока.

Сабақтың барысы / Ход урока:

    Ұйымдастыру кезеңі / Организационный момент:

взаимное приветствие преподавателя и обучающихся; отметка отсутствующих; проверка внешнего состояния аудитории; проверка готовности обучающихся к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид);

Добрый день мои друзья!

Урок начинаю я.

Техника безопасности в компьютерном классе

Создание психологического настроения.

Учитель: Давайте настроим свой мозг на активную работу. Помассируйте мочки ушей, ведь там находится рефлекторная зона головы… (Учащиеся выполняют упражнение.)

Сядем тихонько, откроем тетради,

Много на уроке ждёт нас заданий.

Надо учиться, слушать внимательно,

Будем учиться мы очень старательно

    Оқу қызметiнiң себебi/ Мотивация учебной деятельности

Математики тропики

Приглашают всех вас в путь.

И смекалку, и смешинку

Взять с собою не забудь

Отгадайте загадку: что общего в музыке, танце и математике? (дробь)

Учитель: На последних уроках математики мы изучили новый вид чисел – это обыкновенные дроби. Очень необычные числа, начиная с их непривычной записи и заканчивая сложными правилами действий с ними. Хотя с первого знакомства с ними было понятно, что без них не обойтись даже в обычной жизни, так как нам каждый день приходится сталкиваться с проблемой деления целого на части. С ними мир оказался сложней, но в тоже время интересней.

Мы продолжим изучение обыкновенных дробей, но сначала вспомним что уже знаем, это пригодится для изучения новой темы.

    Тірек білімінің және іс - әрәкетінің қалпына келтіруі /

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Трое у доски решают задания. По карточкам.

Задание №1

Задание № 2 Задание № 3

20 мин = ____ часа

2 дня = ____недели

943 кг = _____т

Пока ребята готовятся Фронтальная работа (весь класс работает с учителем):

Отгадываем кроссворд.слайд

Восстанови надпись слайд

Тест с взаимопроверкой слайд

    Жана тақырып / Объяснение нового материала.

    Подготовительные упражнения. « Загадочные квадраты» квадратики считаем, проблема последняя фигура не умеем складывать дроби.

    Объяснение нового материала.

Изучение нового материала. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

По слайду разбираем сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Задача на сложение дробей.

Вычитание на макете торта. Рассматриваем и записываем примеры

Изучение нового материала. Вычитание правильной дроби из единицы по макету торта Вывод и запись формул.

Физкультминутка. Для глаз.

    Бірінші бекіту / Первичное закрепление.

(Желающий ученик даёт образец. Все внимательно его слушают ещё раз объяснение и записывают. Класс работает в едином режиме.) №607,658-объяснение «по цепочке» с места

Физминутка

Из - за парт мы выйдем дружно,

Но шуметь совсем не нужно,

Встали прямо, ноги вместе,

Поворот кругом, на месте.

Поворот кругом, на месте. Встали прямо, ноги вместе.

Хлопнем пару раз в ладошки.

И потопаем немножко

6. Повторение. Работа скомпьютером http://school-assistant.ru/

Читают теорию и выполняют задания №1-3

7. Самостоятельная работа. Контроль знаний.

Учитель: а теперь проверим, насколько вы запомнили главные моменты нашего урока. Сейчас на экране перед вами будут появляться примеры, вы решаете их устно и ответ записываете в тетрадь. По тетрадям вы тут же проведете самооценку своей работы

    Үй тапсырмасын беру / Организация домашнего задания.с 156 п.4.1(1), с 169 п.4.3(1)№608, 659

    Баға қою. Қорытындылау / Итог урока.

Итог урока.

Назовите тему урока.

Правило сложения дробей

Правило вычитания дробей

Оценка учителем работы учащихся на уроке. Спасибо за урок.

Рефлексия

Учитель: Ребята вот и подходит к концу наш урок. Как вы считаете, мы сегодня достигли нашей цели, почему? Что было трудным на уроке, как с эти можно бороться? Подумайте и поставьте себе за свой труд и работу отметку, поставьте сами, эту отметку никто из ребят не увидит, попробуйте быть честным с самим собой. Полностью ли вы участвовали в работе на уроке? Что нужно сделать, чтобы результат был лучше?

Муниципальное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №2 г. Ершова» Ершовского района Саратовской области

Эссе на тему: «Современный урок-это…»

Выполнил учитель физики моу «сош №2

Г.Ершова»

Хусаинов Иосиф Хосьянович

2014 г.

«Отец дал мне жизнь, а учитель бессмертие»

А. Македонский.

Каким должен быть современный урок? Оглядываясь в прошлое или говоря современным языком, рефлектируя, пытаюсь представить современный урок, понимая, что не знаю однозначного ответа. Так как кроме урока очень важно - время, в котором живешь, общество, учащиеся, которых обучаешь.

Ян Коменский написал свою книгу Великая дидактика в первой половине 17 века (1633-1638) где и дал объяснение своей системе.

С того времени изменилось очень многое, а не изменилась, мне кажется, только Библия и классно-поурочная система образования. Передо мной лежат два учебника по физике:

    Мякишев Г.Я. год издания 2007

    Руководство физики для гимназий и реальных училищ 1898 года издания

Кроме квантовой физики весь материал практически одинаковый. По учебнику 1898 года можно обучать учащихся сегодняшнего дня. Да и уроки в том далеком году шли в таких же классах, на таких же уроках. Система не изменилась. Реально школьная система не изменилась, изменилась только идеология. Получается, что сто лет мы рассказываем одно и тоже и одинаково, по одной и тоже схеме. За окном другое время, другое общество, другие люди, технологии. Возникает вопрос: как быть, что делать. В отличии от науки в других сферах жизни, педагогическая наука так и не смогла для нас, рядовых учителей за такой промежуток времени создать что-то приемлемое для сегодняшнего, для современного уровня развития общества Вот и думает сегодняшний учитель - что же делать, как сделать, как организовать современный урок, соответствующий современным вызовам общества. Надо признать что сообщество консервативно, наше руководство, начиная с самого верха до школ консервативно и шаблонно, заставляя учителей работать в узких, заданных рамках. Всякая инициатива учителя чревата.

В рамках этой парадигмы мы смотрим, что же зависит от нас, что же надо сделать, чтобы урок был современным. Решить эту задачу можно перейдя от традиционной формы изложения материала к организации самостоятельной деятельности учащихся, вовлечение в проектную и групповую деятельность. Современный урок должен быть информационно насыщен, включать разные формы работы, но в то же время соответствовать уровню восприятия каждого ученика.

Наверно первоначальная установка - учащиеся должны осознать логическую необходимость этого урока. Для тех кто умеет и любит мыслить должны быть созданы условия для творческого мышления. Должны быть созданы условия для самостоятельной работы и получения радости открытия.

Какие мы можем предложить формы овладения знаниями. Не секрет, что сегодня учебный процесс позволяет ученику при получении знаний иметь потребительски иждивенческую позицию, где все обязаны ученику. Следовательно, мы должны создать ситуацию, где такая позиция не приемлема. Всем хорошо известно проблемное обучение, использование ситуационных задач, где приобретается опыт индивидуального и совместного решения, где преодолеваются психологические барьеры, связанные с отсутствием навыков общения, развиваются навыки практического мышления, подготовка и осуществление семинарских занятий или иных занятий при подготовки к которым работают самостоятельно, конспектируя изученный материал, готовятся научные тезисы. Но более всего меня интересует проектная деятельность. Мне кажется, именно эта деятельность может стать краеугольным камнем концепции современного урока.

В результате проектной деятельности реализуются умение оценить ситуацию, построить план деятельности, вырабатывается умение трансформировать свои знания в реальности, что подразумевает умение применять знания в новых ситуациях. Выражаясь современным языком человек учится и получает практические навыки для реализации определенного алгоритма, однозначно приводящего к реализации своих планов. Создает залог успешности задуманных планов. А применение ИКТ делает этот процесс гораздо эффективнее. Возникает вопрос, так что такое проектная деятельность?

Как известно, проект-это особый вид целенаправленной, познавательной, интеллектуальной, в целом самостоятельной деятельности учащихся, осуществляемой под гибким руководством учителя, преследующего конкретные дидактические цели, направленные на решение творческой, исследовательской проблемы и что немаловажно на получение конкретного результата в виде некоторого продукта. Учитель здесь не столько руководитель, сколько консультант, регулировщик. Современный урок обязательно закладывает основание для будущего. На нем нельзя обойтись без новых технологий, способствующих развитию личности, обучающихся в соответствии с индивидуальными особенностями каждого. Понятно, что ведущее место за информационными технологиями. Информационно –коммуникационные технологии здесь выступают как инструмент для формирования компетенций ученика в сфере самостоятельной деятельности, компетенций, основанных на усвоение способов приобретения знаний из различных источников.

Проектное обучение является интегративным, так как в нем синтезируются в той или иной мере другие теории. В проектном обучении с использованием ИКТ формируются проектное мышление, обеспечивается целостность педагогического процесса(единство развития, обучения и воспитания), создаются условия для самостоятельного приобретения знаний, обеспечиваются межпредметные связи, происходит переход от школы памяти к школе мысли, усиливается профориентационный аспект процесса обучения, создаются здоровьесберегающие технологии обучения, формируются положительные мотивации к самообразованию.

Успех в современном мире во многом опредяляется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближнюю перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Исследования, проведенные по всему миру показали, что большинство современных лидеров в политике, в науке, в бизнесе- люди, обладающие проектным типом мышления.

В рамках сегодняшней школы есть возможности для развития проектного мышления, с помощью особого вида деятельности учащихся- проектной деятельности. И попрошедствии скольких то лет, может быть, мы услышим в свой адрес слова, сказанные Александром Македонским в адрес своего учителя Аристотеля: «Отец дал мне жизнь, учитель бессмертие» .

«Мой лучший урок»

ЭССЕ

«А Вы к нам ещё придёте?», - услышала в свой адрес от ученика после открытого урока перед жюри муниципального конкурса «Учитель года». Этот взгляд передо мной, этот голос преследует и радует, согревает моё сердце. И строки сами пишутся о моём открытом уроке.

Слова Л.Н. Толстого о том, что "только один есть путь, одно средство жить с радостью, это — не освещать себе жизнь внешним светом, а самому быть свечой, светить и гореть" . В этот день я произвела впечатление не только на одного ученика, но и на членов жюри. «Мы не были на таком уроке. Неужели физика решает жизненные вопросы…. Никогда не могла и подумать, что мне будет интересна физика… ».

И своему удивлению выиграла этот муниципальный этап конкурса, а далее конкурс республиканский…

Итак, этот урок, это занятие…Оно живёт в моём сердце. Опять я его обдумываю, планирую, мысленно провожу вечерами! Я ищу, пробую, ошибаюсь, нахожу новые формы, хочу, чтобы было ещё лучше предыдущего. Что-то меняю, ещё что-то нахожу. Мой урок состоится, если я смогу зажечь интерес и этих учащихся! Пусть они спорят, сомневаются, выражают свое отношение к уроку. Мне нужно почувствовать, что нет ученика безучастного, что нет равнодушных глаз.

Чтобы «пробудить», «зажечь» ученика, вовлечь в раздумья, есть только одно средство: интерес через содержание учебного материала, через приближение изучаемого материала к жизни.

И вот 21 апреля. Урок «Решение задач на тему «Свободное падение тел».

Я вхожу в класс и вижу глаза учеников. Ловлю 18 одинаковых взглядов. В одних - настороженность, в других - интерес, ожидание чуда... какие они разные! У каждого свой особый мир, а моя задача, доказать, что каждый из них гениален.

Лирики - ваш час: Водопад. Снегопад. Листопад. Звездопад...

Физики - перед вами формулы: , …

Задача про котёнка Сабрино… «А кошку жалко!», - слышен между рядами парт.

Будущие спортсмены -прыгуны в воду, парашютисты - нужны расчёты!

Прозвучал вопрос «Какого цвета был медведь?». А где физика? И мысли вслух у одного ученика «Белый - на севере,…»

А когда прозвучал вопрос из серии «ИНТЕРЕСНО!» (Если Землю просверлить насквозь и бросить туда камень, что будет с камнем?), дети притихли. «Корзина идей» на этот раз был пуст на некоторое время. Но наводящие вопросы сделали своё дело! Сзади, наверное, самый высокий, поднял руку . А какое удовольствие получаешь, когда у этого ученика «зреет мысль». Как важен каждый взгляд, каждая мысль, каждое слово…

Художники, историки проснитесь, ваш час! Перед вами известная картина. Можете ли вы сказать, что за картина, кто написал, что за событие? Дети посмотрели в глаза друг другу. Они понимают, кто может ответить. Ура! Есть дети, которые знают историю: В. И. Суриков «Переход Суворова через Альпы». И задача: сделать численную оценку скорости движения первого пехотинца.

Получается не очень большая скорость (~ 10 км/ч), всего в два раза превышающая среднюю скорость пешехода. При такой скорости невозможно потерять головной убор. Но у ребят тут возникают разные мнения. Пошли споры, при каких значениях всё-таки можно потерять шапку? Что нужно менять?

Рассчитать время проведения занятия очень трудно, можно лишь догадываться, потому что этот урок, непрерывный диалог между учителем и учащимися. На улице весна! Задача - «падение капель». Уже мы, наверное, «вошли во вкус» для решения таких задач. «Ответ -1 секунда», - тихо, подходя прошептал один из них. Встречаясь взглядом этого ученика, я увидела, как горят, почти сверкают глаза и как гордо он шёл обратно к своему месту, услышав: «Молодец, правильно!».

Урок окончен, но вопросы не кончаются: чёрный медведь, парашют, книга Гиннеса… Значит, взволновало, зацепило за живое. Я этих учеников совсем, совсем не знаю. Но я вижу в них будущих созерцателей нового века.

Конечно же, ребёнок может забыть в дальнейшей жизни те физические знания, которые он получил на уроке, но умение видеть, думать, принимать решение у него останется на всю жизнь.

А на уроке присутствовали компетентные жюри: методист кафедры естественнонаучных дисциплин ЧРИО Игряшова Ирина Васильевна и учителя физики с большим опытом работы.

Я, думаете, не волновалась! Как будто первый раз провожу урок.

А после урока я узнала, что я получила самую высокую оценку. За мной бегали корреспонденты, и я дала интервью.

«А Вы к нам ещё придёте?». Разве это ли не награда для учителя? Мои пожелания всем ученикам, пусть к ним придут те учителя, которые учат мыслить, чтобы они в жизни стали успешными. Моя задача - чтобы ребенок поверил в свои силы, в свою способность найти ответ на любой вопрос.