Здравствуйте, дорогие мои читатели!

Продолжаю рубрику, учим буквы и сегодня гласная буква «Э» . Детям трудно подобрать слова на эту букву, поэтому в помощь предлагаю практический материал , как всегда художественное слово, игры .

Но начать предлагаю с рассказа Г.Юдина «Экскаваторщики». Вам уже знакомы такие задания, прочитайте рассказ и предложите ребенку запомнить все слова со звуком «Э»

ЭКСКАВАТОРЩИКИ

Вбегает вчера ко мне Эдик с пятого этажа.

– Бросай свои этикетки! – кричит. – У нас во дворе настоящий эскалатор работает!

Я говорю:

– Экскаватор, наверное, эскалаторы только в метро бывают.

Выбежали мы во двор, а там и в самом деле стоит экскаватор. Мотор работает, а экскаваторщик куда-то ушел. Влезли мы потихоньку в кабину. А Эдик взял и нечаянно какую-то ручку тронул. Экскаватор вдруг как дернется, как поедет! А впереди – электрический столб. Экскаватор по этому столбу – р-р-раз! Столб на бок – два!!! И все провода оборвались. Во всем нашем доме сразу электричество погасло и перестали работать электроутюги, холодильники, пылесосы, телевизоры и все, что питается электричеством.

Тут экскаваторщик прибежал, раскричался и из кабины нас выгнал. А вечером пришел папа и… Ну, про это мне вовсе неинтересно вспоминать.

После чтения не торопите ребенка, предложите сначала высказать свое мнение, обсудите значение непонятных слов. Затем предложите вспомнить все слова со звуком «Э»

Буква «Э»

Веселые стихи

Эму – страус длинноногий,Эму – гордый, Эму – строгий.Хоть летать он не умеет,

Он об этом не жалеет.

Буква Э на С дивится,

Словно в зеркало глядится.

Сходство есть наверняка,

Только нету языка.

А. Шибаев

Я про страуса, про Эму,

Написал бы вам поэму,

Но никак я не пойму:

Эму он или Эмэ?!

Эта кнопка и шнурок –

Электрический звонок.

Эхо слышно тут и там –

Эхо ходит по горам.

– Эхо, спустишься сюда?

Эхо тихо: «Да-да-да-а-а!».

Взял я лук и крикнул: – Эх!

Удивлю сейчас я всех!

Натянул потуже лук,

Да стрела застряла вдруг!

И вокруг сказали все:

Е. Тарлапан

Над лугами в синевеПролетает буква Э .Это ласточка весной

Возвращается домой.

В. Степанов

Помчались легче пуха

По гладкой, ровной колее

И увидали букву Э ,

Похожую на ухо.

– Мама! – слышится с холма.

Эхо тоже крикнет: «Ма-а-а!»

Это маму звал малыш,

Эхо, ты кому кричишь?

Буква Э не носит меха,

Буква Э – лесное эхо.

Э – локатор электронный.

Он по звуку узнает,

Где в тумане ночью темной

Пролетает самолет.

Л. Степанов

Эхо ищем всем отрядом:

– Эхо, где ты?

– Рядом! Рядом!

– Эхо! Эхо! Вот потеха!

Значит, тропкою лесной

Ходит-бродит с вами эхо

Невидимкой день-деньской.

Игры

Игра «Кто внимательный?».

1. Найдите одинаковый звук в словах: экран, этажерка, эскимо, эскалатор.

2. Прочитайте имя девочки по первым звукам слов: экскаватор, мячик, медведь, автобус. (Эмма.)

3. Хлопните в ладоши один раз, когда услышите звук [э ] в словах: елка, юбка, ива, дятел, единица, эврика, щетка, если, этот, элеватор, экскурсия, электричество, дети, эра, эхо.

Игра «Кто больше?».

Придумайте как можно больше слов со звуком [э ].

О т в е т: эвкалипт, экватор, эскиз и др.

Игра «Слоговой аукцион».

Продолжите слова.

Эле… (-ватор ), эс… (-киз ), эста… (-фета ), аэро… (-дром ), по… (-эт ), ду… (-эт ).

Игра «Рифма».

Придумайте рифму к слову этаж.

О т в е т: шалаш, ералаш, монтаж, пейзаж, дренаж.

Игра «Доскажи словечко».

Игра «Волшебная цепочка».

1. Превратите этаж в дом :

О т в е т: Этаж – жара – арбуз – зуб – бок – код – дом.

2. Составьте цепочки слов, в которых все слова содержат букву «э».

Эластик – канапе – экран.

Электрик – каноэ – экспресс – статуэтка – аэродром – макрамэ – эра – алоэ – экипаж.

3. Кто за несколько мгновений превратит эхо в хор ?

О т в е т: эхо – ухо – уха – ура – бра – боа – бор – хор.

Игра «Найди слово».

Этажерка – этаж, река, арка.

Эластик – ластик, кит, тик, ласт.

Игра «Лесенка» .

Игра «Дополните слово».

Эта (этаж ), кран (экран ), пресс (экспресс ), кипа (экипаж ), спорт
(экспорт ), талон (эталон ), страда (эстрада ), этаж (Эрмитаж ).

Игра «Головоломка – Эхо».

Чемпион стряпуха гречка хомут

Присмотритесь к этим словам и ответьте на следующие вопросы:

1. Какой цветок вручили чемпиону?

2. Какое блюдо приготовила стряпуха?

3. Как называется водный поток, у которого растет гречка?

4. Куда забросили хомут?

О т в е т: пион, уха, речка, омут.

Игра «Наборщик».

Составьте слова из букв слова электровоз.

О т в е т: ров, воз, взор, век, лев, зов, тело, лето, ток и т. д.

Кроссворд

1. Вещество, покрывающее зубы.

2. Линия, делящая земной шар на северное и южное полушарие.

3. Человек, который много знает.

4. Вывоз за границу чего-либо.

5. Помост для казни.

6. Составная часть чего-либо.

7. Составная часть телевизора.

О т в е т: эмаль, экватор, эрудит, экспорт, эшафот, элемент, экран.

Загадки

К нам во двор забрался крот,Роет землю у ворот.Тонна в рот земли войдет,

Если крот раскроет рот.

(Экскаватор.)

– Рученька-ручища,

Что в земле ты ищешь?

– Ничего я не ищу,

Землю рою и тащу.

(Экскаватор.)

Ножка деревянная,

Рубашка шоколадная,

На солнышке я таю,

Во рту я исчезаю.

(Эскимо.)

В темном бору, за любою сосною,

Прячется дивное диво лесное.

Крикни «ау» – и оно отзовется.

Захохочи – и оно рассмеется.

(Эхо.)

Живет без тела,

Говорит без языка,

Никто его не видит, а слышит.

(Эхо.)

Сам вагон открыл нам двери.В город лестница ведет.Мы своим глазам не верим:

Все стоят, она идет.

(Эскалатор.)

Провела я солнце

За свое оконце,

К потолку подвесила,

Стало дома весело.

(Электролампочка.)

Нам шагать по лестнице

Незачем с тобой –

Лестница-чудесница

Бежит сама собой.

(Эскалатор.)

Ушей нет, а слышит,

Рта нет, а кричит,

Ума нет, а все языки знает.

(Эхо.) Г. Виеру

Слышать слышу,

А видеть не вижу.

(Эхо.)

Спасибо, что посетили мою страничку!

Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение «Гимназия № 70» города Новокузнецка Кемеровской области

Чтение слов, предложений и текстов с буквами Э, э

Воложанина И. М.,

учитель начальных классов

МБ НОУ «Гимназия № 70»

Цель урока : совершенствование навыков чтения.

Задачи :

    Развивать умения соотносить звуковой состав слова и его написание, производить слого-звуковой анализ слова (с составлением схемы).

    Развивать осознанность и выразительность чтения.

    Формировать УУД: личностные (эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции), регулятивные (учиться работать по предложенному учителем плану), познавательные (находить ответы на вопросы в тексте, анализировать, делать выводы), коммуникативные (оформлять свои мысли в устной форме).

Оборудование: учебник «Азбука» (2 часть), тетрадь для записи слов печатными буквами и работы со схемами, цветные карандаши, демонстрационные карточки красного, синего, зеленого цветов, обозначающие слоги слияния и отдельные звуки, магнитная азбука, толковый словарь.

Ход урока :

I . Организация класса на работу

II . Актуализация знаний

1. Расставить правильно и разделить на две группы буквы (на доске буквы магнитной азбуки расположены хаотично: вверх ногами, на боку): а, м, о, к, у, е, р, с, ю, я, э, л, т, ё, в, й.

Что объединяет буквы каждой группы?

А, о, у, е, ю, я, э, ё – обозначают гласные звуки, м, к, р, с, л, т, в, й - согласные звуки.

Разбейте каждую группу букв ещё на две части. Объясните свои действия.

К, с, т, в обозначают парные звуки по звонкости-глухости, м, р, л, й не имеют пары.

Назовите особенную букву среди согласных.

Й не имеет твёрдой пары, остальные согласные – парные по твёрдости-мягкости.

А, о, у, э обозначают один звук, е, ю, я, ё могут обозначать два звука одновременно (другой признак – одни буквы показывают твёрдость согласных звуков, другие – мягкость).

2. С какой буквой познакомились на прошлом уроке?

Что можете рассказать о ней?

Добавьте недостающие слоги, чтобы получились слова: эски…(мо, мос), эле…(ватор), эска…(латор), эс…(киз), ду…(эт), по…(эт), аэро…(порт, дром).

Анализируем слова: эскалатор, дуэт, эскиз (определяем количество слогов, делим на слоги, находим ударный слог, определяем количество букв и звуков, составляем схемы слов).

В тетрадях для печатания ребята работают цветными карандашами, у доски отвечающие пользуются карточками красного, зелёного, синего цветов, обозначающими слоги слияния и отдельные звуки.

В ходе аналитической работы уточняем лексическое значение каждого слова (используем толковый словарь), обращаем внимание учеников на расхождение произношения и написания слова эскиз . Называем орфограмму. Проверяем парную согласную.

Физкультминутка

III . Работа по теме урока

1. Стихотворение С.Я. Маршака « Где обедал воробей?» (стр. 60 «Азбуки»).

Кого называют поэтом? Каких детских поэтов вы знаете? Какие произведения С.Я. Маршака вы читали?

Читаем стихотворение, беседуем по его содержанию, работаем над пониманием его смысла.

Где обедал воробей?

У кого в гостях он побывал? Перечислите.

Чем угощали воробья? Найдите в тексте нужные для ответа предложения. Прочитайте.

Кто из животных не был рад гостю?

Жалко воробья? Почему?

Читаем стихотворение снова, соблюдаем интонацию, пытаемся передать слушателям страх, обиду главного героя.

2. Читаем текст нижней части страницы 60.

Из какой сказки эти слова? («Кот, петух и лиса»).

Что случилось с петухом?

Почему это произошло?

Чему учит сказка?

Физкультминутка

3. Работаем с произведением Л.Н.Толстого «Жучка». Читаем текст, анализируем его содержание.

Что несла Жучка?

Что она увидела в воде?

Как поступила Жучка? Почему?

Что можно сказать о Жучке?

О чем этот рассказ?

К чему может привести жадность и глупость?

Читаем текст снова (по предложениям), соблюдая знаки препинания, передавая с помощью интонации свое отношение к происходящему.

Кто сможет рассказать текст?

Слушаем рассказы детей.

IV . Итог урока

- Чем занимались на уроке?

Что нового узнали?

Чему научились?

Подумайте, со всеми заданиями справились? Оцените свою работу на уроке (используем смайлики для самооценки).

    Абдуллаева Л.С.

    УМК «Школа России»

    Предмет: письмо + чтение

    Класс 1

    Тема: Буквы Э,э Звук (э)

    Планируемые результаты

Предметные: продолжать учить различать и обозначать при письме звук (э), буквами Э.э;

характеризовать звук (э), находить место соответствующей букве;

писать слова, предложения с изученными буквами;

работать с текстом.

Метапредметные:

    Познавательные УУД : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

строить речевое высказывание в устной форме; основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов; устанавливать аналогии; строить речевое высказывание в устной форме.

    Регулятивные УУД : принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале; уметь составлять план работы; оценивать правильность выполнения действия своего и товарища.

    Коммуникативные УУД : учитывать разные мнения; формировать собственное мнение и позицию; строить понятные высказывания; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; осуществлять взаимный контроль.

Личностные : учебно – позновательный интерес к основному учебному материалу; способность к самооценке.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный

Друг на друга посмотрите. Улыбнитесь друг другу. Начинаем урок.

Проверяют готовность к уроку.

2. Постановка целей и задач.

Мотивация к учебной деятельности

Посмотрите на экран. В словах пропущена буква. Нужно вставить букву и прочитать эти слова.

Знакомы ли мы с буквой э?

Как вы думаете, какой урок у нас сегодня будет?

Что мы будем делать на этом уроке?

(после того, как учащиеся самостоятельно проговорили тему и цель урока на слайде появляется запись:- продолжать учиться читать и писать слова с буквой э;

Развивать навык работы с текстом;

Тренироваться составлять схемы слов и предложений;

Работать со всеми ранее изученными буквами;

Продолжать развивать умение проверять и оценивать себя и товарища.)

Определяют, что пропущена буква э.

Читают слова.

Отвечают на поставленные вопросы, определят тему и цель урока.

3. Разминка

На экране 1 слайд

Упражнение «Составь новое слово»

Задание: нужно составить новое слово, взяв из первого столбика первый слог, а из слов второго столбика второй слог.

2 слайд

Упражнение “Найди животное”.

Задание: найти спрятавшееся название животного среди строчек стихотворения

Составляют новые слова и находят слова в предложениях

4. Работа по тексту

5.Физминутка

6. Индивидуальная работа

А теперь ребята посмотрите на листочки перед вами. На них напечатан текст, с которым мы сегодня будем работать.

Я читаю вслух, все за мной читают в полголоса.

Учитель задает вопросы по тексту.

О чем говорится в тексте?

Как можно озаглавить этот текст?

Есть ли незнакомые слова уже с пояснением? Прочитайте их.

Слово «экзотика» с какой буквы начинается? Подчеркните это слово красным карандашом.

А вы знаете, что обозначает слово «экспедиция»?

Подчеркните это слово красным карандашом.

Найдите в тексте слово «экипаж» подчеркните. Найдите толкование этого слова в словаре.

Где мы можем узнать толкование слова?

Какие имена собственные вам встретились?

А всегда ли слово «Земля» будет писаться с большой буквы?

Найдите словосочетание «интересных снимков», в каком числе оно употреблено.

Посчитайте сколько предложений в тексте.

Найдите второе предложение, прочтите в нем местоимение.

В каких еще предложениях это местоимение встречается?

Найдите местоимение во множественном числе, в каком оно предложение назовите?

Найдите предложение, где записано число. Прочитайте его

В каком предложении говорится о транспорте? Прочитайте его.

Вертолет, к какому виду транспорта относится?

Встаньте покажите как лопасти вертолета работают.

А теперь садитесь. Продолжим урок.

Найдите предложение, в котором говорится о том, чем будет заниматься папа после экспедиции.

А теперь вернитесь к второму предложению. Сколько слов в этом предложении?

Сколько слов с большой буквы?

Найдите слово – предлог.

Спишите это предложение в тетрадь.

Найдите слово, отвечающее на вопрос «кто?»

Найдите слово действия.

Задайте вопрос к этому слову.

Подчеркните его.

Составьте схему этого предложения.

А сейчас работаем на листочках.

Выпишите слова, начинающиеся с буквы «э». С этими словами проведем следующую работу: поставить ударение, сделать звуковую запись, составить схему.

(слабые учащиеся выписывают все слова, но работу проводят только с одним)

Как только выполните работу, я раздам образцы, и вы красным карандашом проведете самопроверку и поставите себе оценку.

Закончили работу сдайте мне листочки. Обратите внимание на экран. Вернемся к тому слайду где записаны наши задачи и посмотрим все ли пункты мы выполнили.

Учащиеся читают текст за учителем.

Отвечают на вопросы.

Экзотика, метеоролог.

Учащиеся работают с толковым словарем.

(11). Над каждым предложением ставят цифру.

Дети находят и зачитывают предложения.

Встают и повторяют за учителем движения

Один учащийся у доски.

Индивидуальные листочки, на которых выполняют работу.

Сверяют свою работу с образцом. Выставляют себе оценку.

Читают каждый пункт

Красным карандашом отмечают самооценку, синим товарища.

Урок 88. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Э (закрепление)

03.05.2013 7765 0

Урок 88. чтение слов с БУКВОЙ Э
(закрепление)

Цели : закрепить знания учащихся о гласной букве э ; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование : учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

Игра «Наборщик» (по командам).

На доске напечатано слово электровоз.

Дети составляют и печатают новые слова из букв данного слова. (Ров, воз, взор, век, лев, зов, тело, лето, ток и т. д.)

Игра «Дополните слово».

На магнитной доске выставлены незаконченные слова. Детям надо их закончить, вставив букву или слог.

эта… (этаж), кран (экран), пресс (экспресс), кипа (экипаж), спорт (экспорт), талон (эталон), страда (эстрада), этаж (эрмитаж).

Физкультминутка

Дети читают стихотворение С. Я. Маршака «Где обедал воробей?», с. 184.

1. Первый раз стихотворение читается целиком (каждый ученик читает по одной – две строчки).

2. Проводится разбор по вопроса м:

– Каким вопросом начинается стихотворение?

– Кому обычно задают вопросы? (Людям, взрослым и детям .)

– А кому здесь задан вопрос? (Воробью .)

– Расскажите, что вы знаете о воробьях, какие это птицы, как они добывают себе пищу. (Воробей – птица подвижная, шустрая, все время в движении, везде подбирает крошки, зернышки, червячков .)

– Что ответил воробей на вопрос?

– Кто поделился с ним едой?

– Какой едой? (Морковка, пшено, отруби .)

– Когда его посещение зоопарка чуть было не кончилось печально?

3. Дети перечитывают текст и работают над выразительностью чтения.

– Что делал воробей у слона?

– Что он делал у журавля?

– К кому он залетел потом?

– Чем угостился у носорога?

Игра «Слоговой аукцион».

На магнитной доске выставлены незаконченные слова. Дети дописывают слова.

Эле… (–ватор); эс… (–киз); эста… (–фета);

аэро… (–дром); по… (–эт); ду… (–эт).

Физкультминутка

Чтение рассказа «Жучка», с. 185.

Вопрос ы:

– Что несла Жучка?

– Что увидела Жучка?

– Что подумала Жучка?

– Что она сделала?

– Чем все закончилось?

Текст перечитывается повторно. Дети пересказывают содержание текста.

Игра «Доскажите словечко».

На большие расстояния

Мчится он без опоздания;

Пишется в конце два С,

Называется… (экспресс ).

К дальним сёлам, городам

Кто идет по проводам?

Светлое величество,

Это… (электричество ).

Повторяются все изученные буквы. Определяется место буквы э на «ленте букв», с. 185.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Что было особенно интересным?

– Какие задания вызвали затруднения?

Цель урока: формировать знания детей о том, что гласная буква Э обозначает твёрдость согласного; продолжить деление слов на слоги; составлять предложения, учить работать с текстом, способствовать интеллектуальному развитию детей; бережному отношению к животным.

Оборудование: шаблоны птиц (воробьи), иллюстрации животных, книга стихов С. Я. Маршака, CD “Лучшие песни для детей”, магниты.

Ход урока

I. Оргмомент.

а) Прозвенел звонок для нас
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
(Повернулись, поздоровались друг с другом)

б) Ноги на пол мы поставим,
Спинки все мы разогнём,
Локотки на стол поставим,
Домик к носу повёдём.
Руку левую на стол
Сверху правую кладём.

Разминка.

в) – улыбнитесь друг другу
– надуйте щёчки и выпустите медленно воздух
– покатайте карамельку во рту
– высуньте язык лопаткой, трубочкой
– произнесём звуки звуки [ы], [и], [а], [о], [у], [э]

– Какой звук произнесли последний? [э]

– Какой это звук?

Цель нашего урока – продолжить работу над звуками и буквами; делить слова на слоги, составлять предложения. Уметь работать над текстом и обогащать нашу речь новыми словами; воспитывать бережное отношение к животному миру.

II. Повторение

пройденного материала.

– На какие 2 группы делятся звуки? (согласные и гласные)

– Какие гласные обозначают мягкость согласного?

(я, и, е, ё, ю )

– Какие из гласных особенные? Почему?

(я, е, ё, ю )

а) в начале слова обозначают 2 звука – юла, ёлка Юля
б) (после гласных – моё, даю, красивая )
в) (после мягкого знака – пьёт, льёт, вьют )

– Какие гласные обозначают твёрдость согласного?

(а, о, у, ы, э )

– Назовите одну из этих букв в этих словах?

(на доске смотрят и читают )

– Составить схему слова эму.

– А теперь прочитайте “сладкое” слово.

– А кого называю поэтом? (человека, который пишет стихи)

– А каких вы знаете поэтов? (К. Чуковский, А. Пушкин, А.Барто, С. Маршак, В. Маяковский)

– Составьте предложения с этими словами.

г) Разбор схемы слова – эму.

– Расскажи нам Артём , что ты составил?

(Эму – 2 слога, 3 буквы, 3 звука, 1 слог ударный)

– Расскажи стихотворение: Я про страуса

Про Эму
Написал бы вам поэму
Но никак я не пойму
Эму он или эму?

– Ребята, а что такое эхо ? (отзвук, звучит только часть слова)

– А где можно услышать эхо ? (в лесу, на реке, в пустой комнате)

Давайте поиграем в эхо: я называю слово, а вы мне его концовку (вслух)

машина – шина
смех – мех
коса – оса
экран – кран
олень – лень

– И расскажем стихотворение:

За рекой то тут, то там
Кто-то бродит по кустам.
– Эхо, эхо, это ты?
Отвечает эхо: – Ты…

– Ребята, а где в словах, чаще всего пишется буква Э ? (в начале и середине слова)

– Но звук [э] бывает невидимкой, потому что он скрывается в какой букве? (е).

– Давайте прочитаем слова с буквой Е вслух так, чтобы мы услышали этот звук: зверей, обеде, отрубей, медведя

– На что указывает в них буква е ?

– Ребята, кроме названного зверя, каких ещё знаете зверей?

– А могли бы вы дать им характеристику, какие они по характеру: (Заяц – трусливый, медведь – неуклюжий, волк – злой, лиса – хитрая)

– Почитай на доске слова, что одинаковое в этих словах заметили?

хитрость
схитрить
перехитрить
бесхитростный

– Что заметили в словах? (общую часть, которую называют корнем)

– А как называется эта часть слова перед корнем? (приставка)

– Ребята, а как вы понимаете слово бесхитростный? (добрый, простой)

– А можно лису назвать бесхитростной ?

– Это слово бесхитростный является противоположным словам хитрость, схитрить .

– Ребята у нас есть кроссворд, я буду записывать в него зверей и вывешивать картинку животного.

– А кто же это?

1. Он зимой под вьюжный вой

Спит в берлоге снеговой (медведь) (4)

2) Кто имеет один рог. Отгадайте… (носорог) (5)

3) Соберите слово м о ж р (1)

4) Больше всех на свете он
Очень, очень, добрый. (слон) (6)

5) Я в зелёнку угодил!
Горько плачет!... (крокодил) (8)

6) Шалунишек за проказы
Мама в сумку прячет сразу (кенгуру) (7)

7) Его называют царём лесов. У него острый слух и зрение, и только у самца есть грива, а у самки нет. Кто это? (лев) (9)

8) Прочитай по “ленте” слово (указкой указываю буквы) (журавль) (2)

– Прочитай слово, которое будет обобщающим для всех этих зверей? (животные)

А как называют слова, которые отвечают на вопрос Кто? (одушевлённые)

III. Физминутка.

А сейчас мы разомнемся, физкультурою займемся

Лучшие качели
Гибкие лианы.
Это с колыбели, знают обезьяны
Кто весь век качается
Да – да – да!
Тот не обижается
Ни – ког – да!

IV.

Работа над новым материалом.

– Ребята, а где можно увидеть разных животных?

(В зоопарке, цирке)

– Для чего создают зоопарки? / Да зоопарки создают, чтобы мы смотрели на зверей, так как мы не можем побывать в Африке, Австралии и ещё для сохранения их от нападения хищников и отлова браконьерами.

Сейчас отправляемся в наш зоопарк, но не одни, а чтобы узнать с кем, прочитаем слова и найдём ключевое слово.

в одица (на доску)
о труби
р ешётка
кро кодил
поб ывал
зубастей

– Что обозначает слово отруби? (Корм из остатков зерна, когда его переламывают)

– Итак, кто с нами отправляется в зоопарк? (воробей)

– Что знаете про воробьёв? (Они бывают городские и деревенские. Городские более нахальнее и крикливее. Деревенские спокойнее. Они очень прожорливы и всегда голодны. Они съедали и целые поля посевов, а люди их гнали и кричали: “ Вора бей!” Так и получила название это птичка ВОРОБЕЙ. Они не строят гнёзд, а захватывают чужие гнёзда у скворцов и ласточек, и выгнать его уже невозможно).

– Многие поэты писали про птиц стихи, песни, рассказы, не исключением стала и птица – воробей.

– Поэт С. Як. Маршак написал про него стихотворение. А что вы знаете про С. Маршака.

(Родился более 100 лет назад. Рано начал писать стихи и печатать в журналах. Долгое время жил в Англии. Много писал и переводил с английского языка. Любил детей и писал не только стихи для них, но сказки.)

– Послушайте стихотворение, и скажите, где обедал воробей?

– Откройте учебники на странице 184 и прочитайте в полголоса стихотворение, запомните, где он побывал.

– Чем он угощался у зверей?

– Когда его посещение в зоопарке чуть было не кончилось печально?

– А кому обычно задают вопросы? (людям)

– А как называются такие предложения? (вопросительные)

– А кому задан вопрос в стихотворении?

– Что он ответил? (побывал в зоопарке)

– Давайте прочитаем 1 строчку так, как будто встретили кого-то и хотите узнать, где он был?

– Подумайте, какое у него было настроение вначале, когда он думал, где он будет обедать? (грустное)

– А когда он стал припоминать, какое у него было настроение?

V. Инсценировка стихотворения (выходят четыре школьника и читают по 2 строчки “цепочкой”)

– Чему учит это стихотворение? (Не забывать о животных, особенно зимой. И не думать о том, что кто-то из них или страшный или добрый – все хотят жить, все они важны и нужны. И не все, конечно, животные гостеприимны и нужно опасаться тех, кто может обидеть).

VI. Творческая работа .

Итак, мы прочитали и узнали, как воробышки добывают себе пищу, мы узнали, что они наелись, стали весёлыми. Перед вами шаблоны этих птиц.

Пожалуйста, разукрасьте их, показав, какие они сытые, довольные, весёлые (Под музыку песни “Не дразните собак” дети разукрашивают шаблоны воробушек).

VII. Итоги работы.

Поместите своего воробья к тому животному на кроссворде, которого вы считаете более добрым (вывешивают воробушек на кроссворд с/п магнитов к тому животному, который им симпатичен).

– Чему вас научил сегодняшний урок?

– Какие открытия вы сделали?

VIII. Домашнее задание.

Прочитайте стихотворение и придумайте продолжение этой истории.

Литература:

  1. Горецкий В.Г. Русская азбука, М. “Просвещение”. 2004.
  2. Маршак С.Я. Где обедал воробей? М.: Малыш, 1987.