Юра лежал на диване, смотрел в потолок и мысленно ругал себя: «Давно пора взяться за уроки, а я лежу себе, и хоть бы что! Абсолютно никакой силы воли! Так и жизнь пройдёт, а я ничего не успею сделать. Никаких открытий, никаких рекордов... Помню, где-то читал, что Моцарт уже в три года музыку сочинял. А я? Я даже бабушке письмо сочинить не могу! И в школе сплошные неприятности. Взять хотя бы последний месяц. Два раза проспал. По физкультуре — «пара»: забыл дома кеды. По литературе — трояк: не мог вспомнить, почему поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем... Нет, так дальше не пойдёт! Пора начинать новую жизнь. Прямо с завтрашнего дня. Что у нас завтра? Пятница? Нет, лучше с новой недели! Пропускаю два дня и сразу — с понедельника! И никаких себе поблажек!»
Юра решительно вскочил с дивана, вырвал из тетради лист бумаги и стал писать:
«ПЛАН ДЕЙСТВИЙ №1
1. Начать новую жизнь (с понедельника).
2. Ежедневно вставать в 6 часов 15 минут.
3. Купить гантели и делать зарядку с последующим обливанием ледяной водой.
4. Исправить двойку по немецкому и изучить ещё два иностранных языка.
5. Приходить в школу за 10 минут до прихода учителя.
6. Ответить бабушке на прошлогоднее письмо.
7. Выяснить, почему поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
— Ну что ж, доживём до понедельника!
В понедельник Юра опоздал в школу. Нет, он не проспал. Наоборот, встал на полчаса раньше, чтобы начать новую жизнь. По плану. Но легко сказать: «По плану»! А где он?
На столе его не было, на диване тоже. Юра искал его под кроватью, на шкафу, перевернул всю комнату — никаких результатов: «План действий № 1» как сквозь землю провалился!
«Ничего, — успокоил себя Юра, — трудности только закаляют силу воли!»
Он решительно вырвал из тетради лист бумаги и написал:
«ПЛАН ДЕЙСТВИЙ №2
1. Найти «План действий №1».
2. Начать новую жизнь (со следующего понедельника)».
В марте 80-го мы переезжали на новую квартиру. Выноса мебели, невнятной брани грузчиков и опустевшего лица матери я не помню. Разве только: связки книг вдоль стены зала, подписка журнала «Знание – сила». Накануне мама вслух читала из свежего номера главу романа «Жук в муравейнике» Стругацких. Мама всегда читала, не считаясь с моим возрастом то, что самой интересно. А мне было интересно слушать мамины интонации, следить за подвижным маминым лицом и, часто не успевая за событиями, наскоро придумывать свой параллельный мирок. Жук, например, мне представлялся навозный, только несоразмерно большой, а муравьи были похожи на тараканов. Иногда мамин голос срывался, в глазах проступали всегда близкие слёзы. Я тут же с готовностью плакал, и потому считался в семье чувствительным и даже чутким ребёнком. Яркое мартовское солнце, настойчивая капель – в те годы сезоны укладывались в означенные человеком рамки. Книги грузили последними. Потом мы с дедушкой долго ехали на троллейбусе. Мы и до того жили не то, чтобы в центре. Но сейчас переселились к самой окраине. Наша улица упиралась в кольцевую, под самым окном – «железка». Новоселье праздновали в мае, вместе с моим шестилетием. Все приглашённые несли мне подарки. Неоднократное полушутливое «хозяин» теперь относилось ко мне. Вечером были бенгальские огни и обещания навещать. Одинокая женщина с одиноким ребёнком. Кто-то выстраивал жизненные перспективы. Летом умер Высоцкий. После отца он был вторым мужчиной в семье. Но его, в отличие от отца, всегда беспрекословно слушали. Маленькие пластинки-миньоны и коричневые ленты уже не помню как к нам попавшего магнитофона. Первое в моей жизни море. Гладкие, как будто оплавленные осколки стекла, мелкий песок во всех складках тела, удивительные лохмотья облезающей кожи. Вдоль пляжа – широкотазые торговки варёной кукурузой из больших алюминиевых кастрюль. Положив меня на надувной матрац, мама заплывала подальше от берега. Я опускал в воду лицо в прозрачной маске и рассматривал зелёную тьму. А в это время у нас дома шла Олимпиада. По вечерам мы садились к телевизору и смотрели, как бегут и прыгают. Но мне быстро надоедало, и я шёл дразнить собаку, охранявшую дом. Однажды она оказалась не на цепи, и ногу мою украсил первый шрам. В сентябре можно было идти в школу. Но я рос болезненным ребёнком, и дедушка-медик настоял: должен перерасти. Новый детский сад. В прошлом я был на хорошем счету: лепил из пластилина револьверы, в мелких стычках не раз избирался командиром. А здесь – чужак, я внутренне сжимался. Шкафчик в раздевалке мне выделили на двоих с глазастенькой девочкой. Было обидно, но я нашёлся: несколько мужественных слов. Маленькое девичье негодование, и беспощадная характеристика: «говно». Так началась моя первая любовь. Помню: ко мне прибегали её взволнованные подружки, запыхавшись, с трудом выстреливали: «Слава, Лену бьют». Я беспощадно дрался со всеми её обидчиками. Чтобы приобрести дополнительный вес, ел песок и пластилин. Научился свистеть, сначала на вдохе, а потом и на выдохе. Я ждал её. Везде и всюду. После завтрака в раздевалке, после простуды у ворот детского сада. Всегда забегал вперёд, стоял и улыбался. Всё закончилось летом будущего, 81-го года. Я уехал в первый в моей жизни пионерский лагерь. А потом был первый класс школы. А её, как я догадался, отдали в другую. Я примерно знал, где она живёт, и иногда под осень или на Новый год прогуливался в том районе, присматриваясь. Стоял в ранних сумерках, шарил глазами по окнам, придумывал биографии. Взрослел. Влюблялся. Разочаровывался и снова бродил под окнами. Последний звонок. Первый брошенный институт. Чехарда прикладных специальностей. Мама плакала. Я набирался вкуса жизни. В двадцать лет насытился, поступил, женился. В двадцать один поехал с женой в Крым. В Ялте на мощёной булыжником аллее вдоль моря мы столкнулись. Втроём. В её насмешливых глазах читалось: «не дождался». Мне почти не спалось в эту ночь. Впервые ныло сердце – следствие бурного взросления. И сейчас, бывает, побаливает. Особенно после праздников. Но впервые – именно тогда.
Урок 3 Тема: «Какой Я?»
26.10.2011 22337 1973Цель урока: формировать у учащихся представление о себе как о личности; развивать способности анализировать свои мысли, чувства, поступки и действия; воспитывать уважительное и заботливое отношение к самому себе.
Методы: беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой, практическая работа, упражнение.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница».
Круг радости
Учитель и дети приветствуют друг друга. Затем учитель знакомит детей с упражнением на повышение самооценки:
– Если вы, возможно, думаете о себе не очень положительно, все равно найдите в себе то лучшее, что есть на самом деле, и стремитесь утверждать о себе только хорошее и положительное.
– Если кто-нибудь из вас почувствует смущение или неуверенность при выполнении этого упражнения, скажите про себя: «Я люблю себя, я уникален и неповторим!»
– Всякий раз, когда вам приходят в голову негативные оценки в свой адрес, вспомните, что вам еще нужно развиваться и развиваться и, естественно, вы пока еще не можете быть совершенны.
Далее учитель предлагает детям разделиться на две группы по принципу: внешний – внутренний круг. Участники внешнего круга должны найти себе партнера из внутреннего круга и по сигналу учителя начать говорить ему о своих положительных качествах и достижениях. Тот, кто его слушает, загибает пальцы и произносит фразу на каждое сказанно е партнером : «Ах, какой ты молодец! Раз! Ах, какой ты молодец! Два!» (и т.д.)
По сигналу учителя дети меняются местами так, чтобы внешний круг стал внутренним. Игра продолжается .
Упражнение «Чего я хочу достичь?»
Учитель предлагает детям посидеть несколько мгновений в тишине и подумать о том, чего бы они хотели достичь в своей учебе, в своей жизни? Чему бы им хотелось научиться? Затем просит кого-либо из детей рассказать об этом без слов, с помощью мимики и жестов. Остальные же дети должны догадаться, о чем идет речь .
Дети выполняют упражнение.
Работа с хрестоматией
Л. Каминский. «Начинаю новую жизнь»
Юра лежал на диване, смотрел в потолок и мысленно ругал себя: «Давно пора взяться за уроки, а я лежу себе, и хоть бы что! Абсолютно никакой силы воли! Так и жизнь пройдёт, а я ничего не успею сделать. Никаких открытий, никаких рекордов... Помню, где-то читал, что Моцарт уже в три года музыку сочинял. А я? Я даже бабушке письмо сочинить не могу! И в школе сплошные неприятности. Взять хотя бы последний месяц. Два раза проспал. По физкультуре - «пара»: забыл дома кеды. По литературе – трояк: не мог вспомнить, почему поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем... Нет, так дальше не пойдёт! Пора начинать новую жизнь. Прямо с завтрашнего дня. Что у нас завтра? Пятница? Нет, лучше с новой недели! Пропускаю два дня и сразу - с понедельника! И никаких себе поблажек!»
Юра решительно вскочил с дивана, вырвал из тетради лист бумаги и стал писать:
«План действий № 1:
1. Начать новую жизнь (с понедельника).
2. Ежедневно вставать в 6 часов 15 минут.
3. Купить гантели и делать зарядку с последующим обливанием ледяной водой.
4. Исправить двойку по немецкому и изучить ещё два иностранных языка.
5. Приходить в школу за 10 минут до прихода учителя.
6. Ответить бабушке на прошлогоднее письмо.
7. Выяснить, почему поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
– Ну, что ж, доживём до понедельника!
В понедельник Юра опоздал в школу. Нет, он не проспал. Наоборот, встал на полчаса раньше, чтобы начать новую жизнь. По плану. Но легко сказать: «По плану»! А где он?
На столе его не было, на диване тоже. Юра искал его под кроватью, на шкафу, перевернул всю комнату - никаких результатов: «План действий № 1» как сквозь землю провалился!
«Ничего, - успокоил себя Юра, - трудности только закаляют силу воли!»
Он решительно вырвал из тетради лист бумаги и написал:
«План действий № 2:
1. Найти «План действий № 1».
2. Начать новую жизнь (со следующего понедельника)».
– Как вы думаете, что стало причиной невыполнения плана действий у героя?
– Какие качества характера нужно воспитать мальчику?
– Как вы думаете, от чего зависит осуществление поставленной цели?
Размышления детей.
Работа в тетради
– Выполните в тетради задание 1. Подумайте над ним.
Будьте внимательны! Используйте знак «+» для тех черт, которые соответствуют вашему мнению о себе, используйте знак «– » для того, чтобы отметить черты, не свойственные вам, и знак вопроса «?», если вы не уверены в ответе.
– Какие черты характера вы хотели бы изменить в себе? Почему?
Ответы детей.
Работа с хрестоматией
Чтение с остановкой.
Притча «Три типа человека»
Одному царю из соседнего государства прислали три совершенно одинаковых золотых фигурки. В сопроводительном письме говорилось, что каждая из них имеет свое значение и ценность.
Царь представил фигурки своим придворным и потребовал определить, чем они отличаются друг от друга.
Придворные мужи взвешивали их, замеряли длину, проверяли пробу золота, но никаких внешних и внутренних отличий найдено не было. Люди, осмотревшие эти фигурки, только разводили руками, признавая свою беспомощность. Лишь мудрый визирь не сдавался. Обнаружив в ушах фигурок маленькие отверстия, он просунул в них тоненькую золотую проволочку и увидел следующее: у первой фигурки конец ее вышел из другого уха, у второй – изо рта, а у третьей – через отверстие в пупке.
Подумав немного, визирь сказал…
– Как вы думаете, что сказал визирь?
Версии детей.
Подумав немного, визирь сказал: «Ваше величество, я думаю, что решение загадки найдено. Первая фигурка подобна человеку, у которого «в одно ухо влетает, а в другое вылетает». Вторая фигурка напоминает человека, который, едва дослушав новость, спешит рассказать ее другим, не утруждая себя ее осмыслением. Третья фигурка символизирует того, кто запоминает услышанное и старается пропустить это через свое сердце. Она наиболее ценная из трех».
– Как вы думаете, почему третий тип человека самый ценный из трех?
Размышления детей.
– Жизнь человека во многом зависит от согласия сердца и разума, чувств и интеллекта – именно это является основой гармоничной личности. Вы все, наверное, знаете людей умных, талантливых, но эгоистичных, или добрых, но слишком вспыльчивых, способных под влиянием эмоций на какой-нибудь необдуманный поступок. А человеческая жизнь подобна весам, на одной чаше которых находится он сам со своим отношением к миру, а на другой – мир со своим отношением к человеку. И чтобы прожить свою жизнь достойно, необходимо помнить слова, обращенные к детям Самуилом Яковлевичем Маршаком: «Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет!»
Домашнее задание
– В тетради выполните задание 2 и 3. В хрестоматии прочитайте рассказы В. Драгунского «Что я люблю» и «…Чего не люблю».
Круг «От сердца к сердцу»
Учитель предлагает детям сделать собственные выводы по теме урока.
Скачать материал
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА РОССИЙСКОГО
в отрывках из школьных сочинений
(собрал Леонид Давидович Каминский)
ЭТО ПРОИЗОШЛО В ШЕСТЬ ЧАСОВ УТРА ПРОШЛОГО ВЕКА
Древние люди жили в шалашах, пещерах и общежитиях.
В процессе эволюции человекообразная обезьяна начинает заниматься общественной деятельностью.
Археологи в раскопках нашли черепки древних людей.
Дикари уничтожали мамонтов, потому что тогда не было Красной книги.
Древние люди ходили на четырёх руках.
Древние люди бегали с копьями за мамонтами и сгоняли их в пропасть, а потом кто-нибудь лез в неё и доставал мамонта.
Древние люди строили себе гнёзда.
Древние люди были покрыты щетиной.
Древние люди были покрыты мхом.
Первобытные люди не носили пальто, потому что тогда было жарко.
У первобытного человека ноги свешивались ниже колен.
Первобытнообщинные люди жили стаями.
ОТВЕТЫ У ДОСКИ
Что такое археология?
Наука о раскопках учёных.
Почему вымерли динозавры?
Потому что им не делали прививки!
Откуда люди узнали о существовании динозавров?
Из воспоминаний современников.
Какие трудности были у первобытных людей?
У них не было тракторов и колхозов.
Как древние люди охотились на мамонтов?
Они рыли глубокую яму, мамонты туда падали и ломали себе руки и ноги.
Какое первое животное приручил древний человек?
Мамонта.
Как первобытные люди спасались от холода?
Они обрастали шерстью!
Как охотились первобытные люди?
Они рыли яму, загоняли туда диких животных и забрасывали их орудиями труда…
Почему древние люди селились у моря?
Они любили плавать и загорать.
Почему древние люди жили племенами?
Чтобы не было скучно!
Чем занимались древние люди?
Чем питались первобытные люди?
Всё, что встречали на своём пути, всё и ели!
Как можно узнать, чем питались древние люди?
По консервным банкам!
Чем отличались первобытные люди от современных?
Первобытные гуляли по улицам табунами, а современные - семьями.
Что ты знаешь об обезьяне?
Обезьяна - предок человека. У неё две руки…
И четыре ноги!
Киевские князья были очень раздроблены
Печенеги питались печеньем…
Князю Олегу предсказали, что он умрёт от змеи, которая вылезет из его черепа.
Осаждённые бросали со стен крепости камни и лили на врагов кипячёную воду.
Казаки носили длинные усы, чубы и лысые головы.
Лошадь посмотрела на ямщика через заднее плечо.
Перед ним, сидя на коне, стоял всадник.
Когда Суворов был маленький, он рано вставал, делал зарядку, умывался и шёл воевать с татаро-монголами.
ОТВЕТЫ У ДОСКИ
Какие ограничения имел новгородский князь?
Ему нельзя было жениться на своей матери. А ещё он хотел жить в центре, но его постоянно откидывали за город.
Какую обувь носили древние славяне?
Лапти и древние кроссовки.
Какую дань собирал киевский князь с древних славян?
Славяне отдавали ему масло, горшки и свою шкуру, которую они добывали в лесу.
Какой образ жизни вели татаро-монголы?
Скотский.
Летопись называется так потому, что ей обычно писали летом.
Из-за горизонта князь Игорь увидел татаро-монгольское иго.
Смелость, чувство чести, любовь к Родине столкнулись в князе Игоре.
От всего войска князя Игоря осталось только пятнадцать красноармейцев.
Родители Ильи Муромца были простыми колхозниками.
Алёша Попович сидел в шлеме с пикой в руке.
Алёша Попович сидит на коне. Он тёмно-коричневый.
Илья Муромец хорошо играл и плясал на гуслях.
На голове Ильи Муромца был шлем, а на ногах ботинки с древними шнурками.
Алёша Попович зорко смотрел в затылок Илье Муромцу.
На богатыре была кольчуга и шлем из металлолома.
Добрыня Никитич сидел на коне и мирно щипал траву.
Илья Муромец сидит на коне с большой гривой и пышным хвостом.
Одной рукой Илья Муромец держит копьё, а другой смотрит вперёд.
На богатырях были шлемы, кольчуги и рукавички.
Вдруг земля задрожала: это Змей Горыныч шёл на посадку…
ОТВЕТЫ У ДОСКИ
Назови положительного героя в русской сказке.
Курочка Ряба. Она снесла для Деда и Бабы золотое яичко.
Расскажи о характере Бабы-яги.
Баба-яга прятала свою добрую душу в ступе с метлой.
Невский проспект называется так в честь Александра Невского, который проживал на этом проспекте
Суворов в детстве мечтал стать суворовцем.
Пугачёв был добрый. Он не бросался на людей.
Пугачёв вышел на эшафот и крикнул: «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!»
Пётр Первый сидит на коне, высоко подняв передние ноги.
Емельяна Пугачёва приговорили к смертной казни через помилование.
Богдан Хмельницкий послал русскому царю телеграмму.
От крепостного права страдали не только крестьяне, но и животные.
Русские дворяне были легко ранимые и поэтому погибали на дуэлях.
Вельможное дворянство утопилось в роскоши.
На козлах сидел ямщик, закутанный в тулуп, а внутри сидел барин.
Раньше в Смольном был Институт благородных девчонок.
ОТВЕТЫ У ДОСКИ
Тройкой лошадей правил бородатый ящик в тулупе.
Раздел: Всё обо мне.
Лексическая тема: Здравствуй, школа!
Урок № 1.
Тема урока: Л. Каминский «Начинаю новую жизнь».
Школа:Дата:
Имя учителя:
КЛАСС: 2
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обуче-
ния, кото-
рым посвя-
щен урок:
2.1.1.1
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/
фотографий (с помощью учителя).
Развитие
навыков:
1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.
2.1 Использование видов чтения.
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.
Предполага-
емый ре-
зультат:
Все учащиеся смогут:
Отвечать на простые вопросы по содержанию.
Высказывать своё мнение по содержанию текста.
Большинство учащихся смогут:
Рассказать о событии, которому посвящено стихотворение.
Составить кластер.
Совершенствовать ораторское мастерство.
Расположить картинки по порядку.
Подобрать к картинкам предложения из текста.
Некоторые учащиеся смогут:
Подбирать ассоциации к словам.
Писать творческую работу с использованием рисунков/аппликаций/ фото-
графий литературные приемы.
Языковая
цель
Основные термины и словосочетания: выразительное чтение, сознательное чтение, словарь терминов.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
Как прошел праздник «День знаний»?
Как ты провел лето? Где был, что нового узнал?
Материал
прошедших
уроков
Программный материал 1 класса.
план
Временное планирование
планируемые мероприятия
ресурсы
0-1 мин
Создание положительного эмоционального настроя.
Колокольчик прозвенел,
Всех он в класс собрать сумел!
Не сутультесь, встаньте ровно,
Ведь к уроку все готовы?
Всем садиться разрешаю,
И урок мы начинаем!
колокольчик
1-5 мин
Актуализация жизненного опыта.
Прослушивание песни «Ровесницы, ровесники».
(К) Учитель предлагает подумать, почему первый урок
начинается с песни «Ровесницы, ровесники».
(Г) Объяснить смысл слов «Ровесницы, ровесники».
(П) О ком мы будем вести речь на уроках литературного чтения?
Целеполагание.
Цель нашего урока – научиться:
Отвечать на простые вопросы по содержанию;
Высказывать своё мнение по содержанию текста;
Писать творческие работы.
http://chudese
nka.ru/load/9-
1-0-117
песня «Ро-
весницы, ро-
весники».
Слова: И.
Дик,
Музыка: А.
Островский
5-12 мин
Работа над сквозной темой раздела урока.
(К) Знакомство с новым учебником.
(Г) Знакомство со сквозной темой «Всё обо мне».
Учитель предлагает вспомнить, какие знания получили в 1 классе по данному разделу. Заполнить 1 и 2 графу.
Работа по учебнику.(Г) Рассмотреть иллюстрацию. Составить рассказ.
(И) Прослушать или прочитать стихотворение Н. Алимкулова «Звонок» вслух правильно, сознательно и выразительно.
(Г) Отвечать на простые вопросы по содержанию.
Развитие связной речи.
(П) Составить рассказ о том, как дети провели лето и как их встретила школа.
Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.
(Г) Составление кластера «Чему я хочу научиться в этом году?»
лист с таблицей, фломастеры
учебник
12-14 мин
динамическая пауза
музыка
14-17 мин
Работа по учебнику.
(П) Учитель предлагает выполнить речевую разминку. «Школа ораторского мастерства». Знакомство со словом «оратор».
учебник
17-27 мин
Работа над литературным произведением:
Л. Каминский «Начинаю новую жизнь».
(К) Знакомство с творчеством Л. Каминского.
(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно прочитать произведение.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа.
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию произведения и выполняют задания к тексту.
(П) Изучение плана действий героя произведения.
(К) Выяснение с помощью учителя, какие качества характера надо воспитывать герою произведения.
(Г) С помощью учителя учащиеся определяют, какой план составили бы они сами.
(П) Расположение иллюстраций по порядку. Подбор предложений из текста.
учебник
27-29 мин
(Д, К) Динамическая пауза
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
29-36 мин
И) Проверка понимания содержания текста Л. Каминского «Начинаю новую жизнь». Выполнение тестового задания №1 в тетради «Что я знаю и умею».
(Г) Сравнение пунктов плана в тетради №2 и в учебнике.
(П) Учащиеся соединяют линией качества характера, которые надо воспитать в себе герою произведения. №3.
(И) Написание собственной цели и плана действий. №4.
(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)
Учебник,
рабочая тет-
радь, иллю-
страции
36-38 мин
Разминка для глаз «Лето».
презентация
38-43 мин
Творческая работа.
(Г) Составить кластер «Как я провел лето? Где я был летом?» Презентация проекта.
(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта.
(И) Записать свой рассказ в тетрадь.
(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)
Лист бумаги,
фломастеры.
Рабочая тет-
радь
43-45 мин
Итог урока. Рефлексия.
Чтобы ответить на вопросы, нужно … .
Своё мнение нужно высказывать … .
Дополнительная информация
* Стратегии формативного оценивания более подробно описаны во введении.
Дифференциация
Оценивание
Межпредметные связи
В процессе работы на
уроке учитель
индивидуально помогает
учащимся отвечать на
простые вопросы,
исправляет произношение
при чтении вслух
стихотворения, совместно
разрабатывают план
рассказа. Учитель
стимулирует способных
учащихся отвечать на
вопросы и определять
стихотворения и подбирать
ассоциации к словам,
писать творческую работу,
используя литературные
приемы.
Формативное оценивание.
Самооценивание по дорожке
успеха в тетради «Что я знаю и
умею».
Взаимооценивание при работе в
паре, группе, классом.
Результаты наблюдения учите-
лем качества ответов учащихся на
уроке.
Определение уровня усвоения
навыка по теме (тетрадь «Что я
знаю и умею»).
изобразительное искус-
ство
Самопознание
Познание мира
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:
